作为一名一线英语教师，笔者在教学中发现：朗读作为最基本的英语学习方式，正渐渐地远离高中英语课堂。一些教师在课堂教学中，很少组织学生朗读，也未能有效地指导学生朗读。

在日常教学中，特别是高二、高三的英语课堂上，经常是教师拿着讲义或模拟题、高考真题，不厌其烦地对学生一一讲解。学生缺少朗读，只是被动地接受现成的结论和零散的知识点，感受不到英语丰富的内涵和灵动的美感，不能形成良好的情感态度和熟练的语言水平。缺乏朗读的课堂显得空洞、肤浅。有些教师虽然也安排学生朗读，但大多是在走过场，他们急切地让学生迅速读完语篇，重点是完成选择、判断、改错、搭配等练习。学生读得少，悟得浅，朗读不能真正促进课堂教学的展开，只是讲课的点缀和附庸。缺少朗读体验的学生缺乏对语言的心灵体验，没有情感的投入，没有感悟、生成的过程，英语课堂充斥着被动接受和机械演练，原本内涵丰富的语言文化在学生眼中变得机械、呆板。这样下去，学生的综合语言运用能力和人文素养就无从培养，学生心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展也不能在英语教学中得到真正促进。因此，笔者认为，重视朗读教学，加强对学生的朗读指导，让朗读回归英语课堂应该成为英语教师的首要任务。

朗读就是朗声读书，即运用重音、节奏、语调等语音手段把词汇、句子、文章等语言材料清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象，把文字作品转化为有声语言。它是一种出声的阅读方式，是感悟的起点和理解语篇的重要手段。朗读能使学生深刻领会到语言材料的意义、气韵、节奏和精神内涵，从而产生一种立体式英语学习体验。如果教师能在教学中引导学生长期坚持朗读，那么学生对语篇的理解就会更加深入，对语言材料中人物性格的把握、对语篇整体思想和结构的把握就会更加到位。朗读有助于学生在学习英语的过程中培养提取、处理和使用信息的能力，进而使他们心智开启，具备良好的语感和扎实的文化底蕴。在具体的教学过程中，教师应注意：

一、引导学生朗读的内容

首先就是课本。课文内容贴近现代生活，时代气息强烈，内容的编排考虑到学生生理和心理发展的需要，选材渗透着思想情感的教育，语篇中许多鲜活的人和事能引起学生思想情感的共鸣。合理地引导学生朗读课本中的文章会对学生的身心发展产生强烈的感染作用，有利于提高学生的英语素养和人文素养，能使学生在潜移默化中形成良好的情感态度、文化意识，把语言知识的学习和语言技能的运用结合起来，获得全面发展。

其次，可以选择优秀的课外阅读材料进行朗读。《二十一世纪学生英文报》是学生课外朗读的首选材料和朗读精品。它是国内第一份根据中学生的英语阅读水平和需求为其量身定做的英语时事周报。该报以时事性专题报道为主，广泛采用由国际主流媒体和出版机构提供的最新的文化、体育资讯及生活故事，以浅显地道的英语为学生提供丰富多彩的新闻时事报道。为保证高中学生的读报兴趣和学习效率，该报坚持以国家规定的中学英语教学词汇为基础，适当加以注释和改写，图文并茂，融思想性、教育性、人文性于一体。教师有步骤地引导学生坚持朗读《二十一世纪学生英文报》，会给学生带来不断的惊喜和稳步的提高。

最后，学生做过的各类练习题、经典模拟题和高考真题也是适合学生反复朗读的好材料。特别是一些完形填空和阅读理解，多取材于英美国家报刊杂志上原汁原味的文章，内容广泛，体裁多样，涉及日常生活﹑文史知识﹑科技小品﹑社会热点﹑哲理故事等，语言地道且和文化相结合，夹叙夹议，既具知识性，又有教育意义和人文色彩，教师坚持引导学生进行朗读，不仅能使学生提高英语成绩，还能培养其良好的心理素质和道德品质。

如何引导学生朗读

1.读前深入了解

要想让学生通过朗读获得思想启迪、享受审美乐趣，教师就要引导学生在朗读之前全面地了解作品的时代背景和作者思想，深刻理解作品的主题，熟悉作品的内容和结构，使学生在朗读时准确掌握作品的情调与节奏，正确地领悟作品的思想感情。对于抒情类语篇，教师应着重让学生熟悉线索和格调；对于叙事类文章，应着重熟悉作品的情节与人物性格；对于论述类文章，需要通过逐段分析理解，抓住文章结构及论点，明确文章的论据和论述方法。这样学生在朗读时就避免了盲目性，能读出作品所传递的情感，体会到心灵的共鸣。

2.用情融入品味

朗读不是机械地照本宣科，教师要引导学生带着感情沉醉其中，指导他们运用思考对作品内容进行正确诠释，要求他们主动将自己融入作品，读出自己的独特体验和真切感受。通过带感情地朗读，学生把自己的情感融入语篇，体验到语言的分寸和韵味，从语篇的气势、词汇句式的应用、语调的升降、行文的节奏、文章的格调、语音的轻重中，辨别语言的感情色彩，感受人物的喜怒哀乐，领悟作品的思想内涵，体验人物的心理变化。教师要指导学生以阳光的心态、细腻的情感细细阅读、体味材料中人物的心境、情感的起伏、作者的态度，进而领悟作品的思想内涵，引发学生的情感体验，拉近学生与英语的距离。

3.在比较中吸收

教师在引导学生朗读时，要提醒学生注意英语和汉语在思维方式、表达技法、语音语调等方面的异同，比如英语重结构，汉语重语义；英语多长句，汉语多短句；英语重心多在前，汉语重心多在后；英语多被动，汉语多主动；英语多代词，汉语多名词；英语多引申，汉语多推理；英语多抽象，汉语多具体等。要让学生体味到语言的纯美、表达的精妙，获得思想上的顿悟，吸收最地道的英语表达，从而提高自身的语言素养，实现全面发展。

4.在角色扮演中体验

对于一些以抒情、叙事为主的记叙文和短剧类文章，教师应引导学生通过分角色地朗读，将朗读、品析、创造融为一体，将静态的篇章转化为流动的语言。让学生扮演不同的角色进行朗读，能使他们在朗读中融入自己真切的感受、独特的个人体验，对语篇进行个性化诠释，并进行一些创造性地解读。学生在朗读时，眼中有神，心中有人，声中有情，这样他们自主创新的精神就能得以培养。

5.在跟读中改进

学生可以跟着教师或者录音进行朗读。通过跟读，学生在榜样的带动中，在音、形、义多方位的立体熏陶下能充分感知，有利于他们在朗读中模仿、实践，并不断对自己的发音、语言运用等方面进行修正、改进、提高。这样，学生在一段时间后，就会发现并改正自己在发音、语调、重音、停顿等方面的不足，读出英语的美感，进而读出语言的情趣，读出对英语的热爱，读出学习英语的信心。

6.教给学生一些朗读技巧

（1）合理呼吸

教会学生自如地控制自己的呼吸非常重要，这样发出来的音才能坚实有力，也不会因为长时间朗读而出现声音嘶哑、头疼、困倦等情况。有的学生在朗读时呼吸急促，甚至上气不接下气，这都是因为他们不能自如地控制呼吸而造成的。朗读需要有较充足的气流，教师要教导学生采用胸腹式呼吸，提醒学生用胸腔、腹腔和口腔配合呼吸进行收缩或扩张，尤其要注意横膈膜的运动。教师可先指导学生进行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制呼吸的方法。

（2）准确发音

教师要教给学生48个英语音素准确的发音位置，明确单元音、双元音、清辅音、浊辅音的异同和发音要领，让他们准确发音，不至于开口即错，或是朗读后出现舌头打结、腮帮酸麻的情况。教师应提醒学生注意音变现象，如连读、失音、弱化、浊化、同化、重音、缩读等，教会他们合理运用嗓子，朗读时的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力。此外，教师要教导学生注意保护自己的嗓子，不要长期声嘶力竭地高声喊叫，并注意在合理的地方作适当停顿。

三、给学生带来的收益

1.坚持朗读可以提高学生单词发音的准确性、语言的节奏感、英语表达的流畅性和英语思维能力。英语语言是有节奏的，这是其首要的且最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使英语产生节奏感。多朗读能培养学生的语感，使他们的英语表达更加流畅、更加优美。每读完一篇文章，学生就会在发音、节奏和表达上取得进步，在提高表达能力的同时，既掌握了知识，提高了语言素养，又获得了心灵上的享受，英语学习的成就感也随之建立起来。

英语思维靠英语语言做载体，是英语世界的抽象化。英语是声音语言，采用的是表音文字。用英语思维就是要符合英语的语言逻辑，这只能靠平时多读原汁原味的英语来培养。学生不断地接触英语，准确无误地朗读阅读材料，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感就会增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。

2.坚持朗读能够逐步提高听力水平。在英语学习活动中，听和读是同步发展的，二者决不能割裂来看。单纯的听不能在实质上提高学生的听力水平。只依靠听，他们很难准确无误地辨别出听到的文字材料中包含的具体信息。如果缺乏朗读的积累，学生就很难辨别出同音词、近音词，更不能听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的语言效果，从而影响对听力材料的深层领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。

3.坚持朗读有助于提高学生的阅读能力。如果缺乏朗读，学生在遇到英语语篇时就反应迟钝，不能在短时间内把语篇和已有知识快速联系起来，英语思维、表达和运用的自动化水平就会一直在一个较低的水平上徘徊，阅读能力也难以提高。即使偶尔读懂一篇文章也要依靠母语的中介和转移，这就完全制约了阅读能力的发展。因此，长期坚持朗读，可使学生在读到新文章时能上挂下联，准确地为文章的格调定位，找出文章的大意，理清文章的思路，揣测出作者的态度。

4.坚持朗读有助于提高学生的写作水平。没有朗读这个语言输入，大脑里就没有足够的语言积淀，也就不能够自如输出，写作时会无话可说，即使搜肠刮肚写出的一点东西也会错误百出。坚持朗读，学生大脑里就储存了丰富的材料，写作时能迅速提取出有用信息，稍作加工，一段文字就会跃然纸上。教师的分析、讲解无论如何也代替不了学生的朗读。教师要充分利用朗读这个教学手段，有目的、有重点、合理地加强朗读教学，让学生在主动积极的思维和丰富的情感活动中，在对语言材料的理解和体验、感悟和思考中，进行有效的语言输入，培养强化语感，进行深厚的文化积淀，获得思想启迪，这样学生写出的文章不仅文法合理，用词地道，而且还会具有较高的思想性和艺术性。

英语是一种优美的语言，朗读将为学生的英语学习插上翅膀，使英语教学更有深度和动感，使英语课堂附加值大大增加，使学生更有英语素养、更具文化品位。英语课堂教学必须注重朗读，教师要尽可能在每一节课上引导学生口读耳听，口耳并用，边读边悟，读思结合。通过语言技巧的运用和形象化的口语表达，把文章中的人、事、内涵、意境和作者的思想感情，绘声绘色地表达出来，读出字里行间潜在的情调和书面英语未表达出来的丰富内涵。

朗读会带领学生走上英语学习的新高度和新天地，教师要指导学生多读，让学生在朗读中有所领悟和体验，让每一节英语课都能听到学生琅琅读书声。