又如,学生学习了外研版《高中英语》第九册Module 2中的DNA - the secret of life一文后,教师可以要求学生了解DNA研究的现状、最新成果并对这一高科技的未来发展进行展望,指导学生辨证思考转基因、克隆等高新技术发展及其可能给人类带来的益处和负面效应以及相应的道德挑战,从而激发学生探索生命科学的兴趣,培养学生科学的世界观。
再如,学生在学习外研版《高中英语》第九册Module 3中的The Qin Tomb and the Terracotta Warriors一文之后,教师可要求学生了解秦朝的皇陵墓和兵马俑,并对秦始皇在历史上的功与过进行剖析,了解劳动人民为中国古代文明做出的贡献,培养学生的民族自豪感。教师在教学过程中要时刻注意挖掘教材的德育因素,渗透德育思想。
寓德育于英语教学以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动侧重点不同。语言的交际性和实践性决定了学生要在语境、活动、模拟交际中学习英语,感受语言。因此,教师在教学活动中要精心组织教学活动,设计能引发学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中向学生渗透德育。例如,笔者在教授学生新单词“journalist”(记者)时,笔者问学生“What do you think of journalist?Would you like to be a journalist?”学生回答时谈到了“可以挣很多钱、出国、接触人群多、很辛苦……”当时正处于北京申办奥运会期间,笔者趁机教育他们,当一名记者可以报导我国运动员摘金夺银、为国争光的好消息,可以感受到作为一个中国人的骄傲。在学习了外研版高中英语第五册Module 2中的课文The Human Traffic Signal后,教师可以要求学生组织一个采访,其中一位学生扮演记者,一位扮演Timoteo,这样既加深了对课文的理解,同时也向学生灌输了乐于助人的品质与思想。
教师要帮助学生把课堂教学中所认识的道理、激发的情绪转化为道德行为。因此,教师在英语教学中要采取多种方式组织丰富多彩的课外活动,不断扩大德育渗透的范围,如举行英语朗读比赛、开办英语角、观看英语电影等。在学习了外研版《高中英语》第四册Module6中Unexplained Mysteries of the Natural World一文后,学生了解了天池水怪这一自然界的不解之谜。在周末的英语角中,笔者把Do you think there is a monster in the world? Why?列入学生讨论的话题之一,既使学生加深了对课文知识的了解,又培养了学生探索自然界的精神。在周末,笔者还组织学生观看一些美国励志电影,增加对学生的德育教育。
在电视剧《李小龙传奇》播映后,笔者鼓励学生学唱其主题歌,学生唱的时候很振奋,尤其是唱到When life is a hard game, you don’t blame. No matter how bad or rough, you never surrender.这几句的时候,教师明显感觉到学生的精神振奋,被李小龙永不放弃的精神所感化。通过这些活动,学生提高了认识,发展了兴趣,深化了对课堂所学的德育知识的理解,内在激情升华为道德意志,并转化为道德行为。