1.充实课本内容。教师要在熟悉教材的基础上把握好重、难点,充实学生感兴趣的语言知识点,激发学生的学习兴趣和求知欲。例如教人民教育出版社《全日制高级中学教科书英语》(必修)第一册(上)(以下所举内容均出自该书)第五单元 The Silver Screen 中Warming up时,教师可以针对教材提供的图片提问Do you like watching films? What kind of film do you like?然后让学生探讨并增加Brainstorm环节,充实 the types of films的内容,由此开发学生的发散思维。
(1)先行词是形容词最高级或者它前面有最高级形容词修饰时,English is the most important subject that we learn.(2)先行词是序数词或先行词前有序数词修饰时,Book is always the first thing that he wants.(3)先行词有人又有物时,Do you know the things and persons that they are talking about?(4)先行词是某些不定代词或被某些不定代词修饰时,You should take out all that you have.(5)先行词被the only, the very, the last 等词修饰时,It’s the very hat that I lost yesterday.(6)主句由疑问词who或which引导时,Which is the coat that you like best?(7)先行词在从句中作表语时,China is no longer the country that she was.在以上几种情况中,关系代词要用that,不能用which.
3.调整课本顺序。课本不是清规戒律,它是一种教学资源。教师要结合自己的教学实际和学生的学情适当调节课本顺序,组合教材内容。例如笔者在教第八单元Sports时,结合学生生活实际,将该单元教学内容调整到学生开运动会的那一周进行。这样,学生在学习本单元知识时能产生共鸣,上课时有兴奋点,教师趁热打铁,让学生学有所用。教师在单元内部也可调节课本编排顺序或整合教材内容,笔者就常把预习、Warming up 和Speaking作为第一课时,而将Listening放在最后并结合Workbook上的听力及本单元的复习一并进行。
教师除了要考虑学生的个体差异之外,还要研究教学方式。对于不同的教学内容,教师要采用不同的教学方式。笔者认为,需要学生自己动手进行知识迁移的教学内容就用传统的教学模式;而某些教学内容则借助多媒体效果更佳。笔者在教第七单元Cultural relics单元中的Warming up and listening时,利用网络下载一些图片并通过投影仪将其放大,这些图片能刺激学生的感觉器官,形象生动地显示教学内容,激发学生的学习兴趣以及丰富他们的形象思维。