摘 要: 山东省2009年高考备考情况与2008年相比有了很大不同，表现在全面推行素质教育，高三开学时间较2007年推迟了一个月，加上每周课时减少，所以复习时间相对较短，因此2009年的高考复习时间紧、任务重。高三英语备课教师必须讲究备考策略，努力提高高三英语复习的教学质量，笔者结合2008年山东省高考英语试题，就2009年英语高考备考谈一下自己的见解。

关键词: 高考 复习 备考

高三英语复习是一个庞大的系统工程，只有做实各个环节，教师才能帮助学生构建完整、清晰、扎实的知识网络，真正培养学生综合运用语言的能力。所以，进入高三复习前，教师首先要把握高考英语的正确航向，在此基础上仔细研究2008年高考英语试题并进行分析。教师只有顺应2008年的命题走势，做到有的放矢，才能达到事半功倍的效果。下面，笔者就2009年高三复习谈谈自己的看法和见解。

一、高考听力应对策略

听力水平的提高绝非一日之功，但科学的训练指导可以加速听力提高的进程。《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲》明确要求考生要听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白；做到理解主旨大意；获取事实性的具体信息；对所听内容做出简单推断；理解说话者的意图、观点和态度。因此，高三教师对学生的听力练习绝不能放任不管，而要有针对性地给予指导，做到有的放矢。

教师首先要给学生讲清高考英语听力常考的题目类型及问题，高考听力考试共包括两个小节，第一节是听对话，第二节是听独白，学生要根据对话或独白辨别对话所发生的地点、对话人的身份以及对话人之间的关系。对话或独白有时涉及到数字问题，例如电话号码、房间号码、车牌号、时间及商品价格等，有时需要学生进行数字计算才能得出答案。对话或独白结束后，试题通常会以5W+1H（what,which,who, whose, where,how）特殊疑问句的形式考查学生对文章的理解程度。

除此之外，教师还要从考试心态、做题方法等方面给学生一定的指导，教师要指导学生做听力题时保持良好的心态；根据给出的备选答案预测话题；合理分配注意力等。

同时，教师还要提醒学生学会果断放弃。听力考试不同于其它考试题型，考试信息一读而逝，尤其是第一节，虽然是简短对话，但仅读一遍, 所以学生一定要有充分的心理准备，某些地方听不懂是很正常的，教师要提醒学生学会放弃，不可紧张，否则会影响后面的考试。

最后，进入后期复习阶段，教师要让学生坚持每日一听，每天至少进行20分钟的听力训练，让学生在考前保持一个良好的考试状态。学生只要掌握了答题技巧并坚持训练，同时保持良好的心态，听力水平才能有很大提高。

二、词汇的复习

词汇是高中英语最基本的要素，因此词汇复习必须贯穿高三复习的始终。按照《全日制普通高级中学英语教学大纲》的要求，高中学生应掌握3500个左右的单词和600条左右的短语。 教师可以把整个高中的词汇表复印下来，按照高一到高三的排列顺序装订在一起，发放给学生，便于学生随时记忆。学生记忆词汇时，可以把要记忆的单词总量平均分配到每一天。学生每天记忆的时间尽可能分散到早、中、晚不同的时段，每次记忆的时间为十分钟，并且要反复记忆。笔者认为学生复习词汇时可按以下顺序进行：

1.教师给学生规定记忆单词的时间和数量；

2.学生用本子或其他遮挡物遮住英语单词，看着汉语，边看、边读、边写英文两遍，然后根据汉语把所有的英文单词默写一遍，写不出来的单词暂时放在一边；

3.教师让学生检查单词拼写的错误，锁定默写错的单词，并把没有写出来的单词多写几遍，直到会写为止。

学生不断重复以上步骤，记忆单词的数量就会不断增加。另外，教师要指导学生掌握词汇的用法，做到学以致用。从2008年高考英语试题（山东卷）可以看出，在英语知识运用部分和词汇复习过程中，教师还要注意一些常见小词汇的广度和深度问题，如2008年高考英语试题（山东卷）的下列题目：

第22题. He found it increasingly difficult to read, for （=because） his eyesight was beginning to fail （=be weak）.

第28题. The fact that she never apologized says （表明） a lot about what kind of person she is.

从以上题目看出，词汇是英语的基础，词汇的有效复习、科学记忆和强化巩固是高三英语复习的核心。所以，在整个高三复习过程中，学生绝对不能放松词汇复习。

三、完型填空和阅读理解

在高三总复习中，教师要将语篇训练作为贯穿高三英语复习的主线。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空。完型填空考查学生在特定语境下综合运用语言的能力。教师在训练中要向学生传授应试原则：瞻前顾后，上下求索，左顾右盼，首尾一贯，同时还要让学生积累重点词组、习语和常用句型，注意词汇的使用范围和同一词汇在不同语境中的含义，并要求学生做到常读、常思、常悟、常总结，以阅读能力的提高带动完型填空能力的提高。教师所选训练题的选项在语法功能上尽量要相同，且每个选项都能使整个句子在语法上是正确的，这样才能真正考查学生对选项意义的理解。

此外，教师还要注意选材原则，纵观近几年的高考完形填空题，所选文章都是对生活中的小事以第一口吻进行改编压缩，最后升华感悟成一篇夹叙夹议的文章。例如，2008年高考英语试题（山东卷）完形填空所选的文章就来自网络，题材以记叙为主，议论为辅，紧贴现实生活。学生很容易理解和接受文章内容——1999年8月26日纽约城遭遇暴雨，地铁瘫痪，“我”和同事想尽办法，克服重重困难到公司上班，单位领导对我们忠于职守的工作态度非常赞赏，体现了和谐的工作氛围。因此，教师要鼓励学生在学习中多阅读像《心灵鸡汤》这样充满情感色彩和人生启迪的书籍。

阅读在高考中占有很大的份量，教师在平时训练中要做到以下几点：

首先要对学生加强阅读理解策略的指导，针对主旨大意、细节理解、推理判断和词义猜测这四大题目类型进行大量的专题训练，强化学生的做题思维。教师在训练中要以限时阅读为主，把握好学生的做题速度和做题准确度。

其次，教师要指导学生快读文章，并总结出文章的主旨大意。教师要让学生在明确文章表达的中心思想后，带着问题阅读文章，从而找到相关信息，并认真分析，通过排除或对比获得答案。这样既能减少学生的阅读量，又能减轻学生的阅读压力，从而提高学生阅读的信心和效率。

最后，教师还要指导学生在平常备考时养成精读和泛读相结合的好习惯，要求学生坚持做好读书笔记、不断扩大词汇量。2008年高考英语试题（山东卷）阅读理解的选材处处体现着浓厚的生活气息，文章题材多样，与社会生活或学生生活联系密切，涉及到科技、人物、环保等方方面面。阅读理解的体裁以记叙文、说明文为主，这就要求教师在高三复习过程中要精选阅读训练题，教师所选语篇的体裁和题材要多样化，要贴近生活、贴近考生、时代感要强。

四、阅读表达与写作

阅读表达是2007年高考英语试题（山东卷）新增加的一个题型，该题型既考查学生的语言输入能力，又考查学生的语言输出能力。2008年高考英语试题（山东卷）第二卷由阅读表达和写作两部分构成，占45分（满分150分）。

1. 阅读表达。

针对这种题型，教师在高三复习过程中可采取以下应试策略：

首先，教师要引导学生平时多观察、总结教材和其他材料上英文文章的标题特点，这些文章标题大多短小精悍、涵盖性强、范围恰当、逻辑严密。同时教师可以要求学生做阅读理解题时有意识地找文章的主题句，并提炼文章的中心思想，尝试为文章添加标题。

其次，教师要指导学生平时阅读时注意上下文之间的逻辑关系，如递进、并列、对比、转折、因果等，并教会学生分析句子结构，准确判断省略句所缺失的成分。

再次，教师要告诉学生在学习教材和阅读材料过程中遇到长难句时，不要有畏难情绪，要在理解的基础上，尝试着翻译这些长难句。

最后，教师要加强对学生做题方法的指导。教师要提醒学生答题之前认真审题，学生也要学会灵活应对不同的试题，如有些考生在回答2008年高考英语试题（山东卷）第77题What is the main idea of Paragraph 3(please answer within 8 words)时，有些学生照抄原文的句子Why do they have this addiction? 但是，学生忽略了一个细节，即在没有语篇的句子中，代词they和 this没有指代意义，正确的答案应该把它们所指代的内容指出来，所以该答案就不完全正确。对于填空题和问答题，教师要指导学生注意细节，追求答案的简洁性。此外，学生答题时还要注意语言运用的准确性、得体性，如时态、单复数及个别词的用法等。

2. 写作。

写作教学应贯穿整个高三英语教学，教师必须强化学生的写作意识，合理安排学生写作的课内时间，把对学生写作能力的培养落实到课堂上。与此同时，教师要选择一些优秀的文章让学生背诵，丰富和扩大学生的词汇量，内化学生的语言知识结构，并指导学生套用所背诵的文章的框架进行模仿写作，增加学生在写作素材方面的积累，培养学生的写作技巧。

教师在批改作文的过程中要优化批改和讲评过程，鼓励学生运用高级词汇和复杂结构，巧妙使用过渡词。教师在讲评学生作文时可以把学生的典型错误列出来，让学生们进行比较并有针对性地进行训练。 教师也可将高中英语新课标所规定的24个话题进行合理安排，设计话题，要求学生练习写作，通过话题练习让学生储备一定的话题词库。

此外，教师要对写作步骤和技巧加以指导，以免学生盲目、无效率地写作，教师要讲清写作的步骤和环节，做到一审（审定人称、主体时态、格式）、二定（确定主题和结构）、三列（列出简明要点）、四连（连词成句、连句成文）、五美（运用过渡语、长短句搭配、倒装、非谓语动词、强调句型、独立主格、复合句、高级词汇等手段进行美化，以达到语言地道、流畅、一气呵成的效果）、六查（检查大小写、标点、时态、语态、主谓一致）、七抄（将草稿快速、工整地誊写一遍）。

最后，教师在平时教学中要引导学生掌握句子结构，切忌片面追求行文连贯，或将句式结构复杂化，以至于影响了文章的流畅性。学生要加强拼写、书法、标点等方面的基本功训练，切莫因小失大。

除上述几个方面外，教师要让学生建立“随身记词库”鼓励学生随时复习、随时扩充单词。学生要利用每天的零碎时间随时记忆、逐步扩大词汇量，突破词汇关。教师还要指导学生建立“错题集”，学生把平时训练或考试中出现的错题加以整理和归纳，并经常复习和反思，逐步突破难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。为了提高学生规范表达的习惯，学生可准备一本作文档案，也可称为作文佳句本，把优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语集中起来，加以整合和归类，在日常学习中经常朗读、背诵、抄写、复习、仿写和欣赏，从而逐步提高自己的书面表达水平。另外，学生要养成自觉查词典的好习惯，通过查词典扩充词汇量，熟悉词汇的意义和用法，持之以恒，就能产生从量变到质变的飞跃。

总之，高三英语教师在复习方法上既要借鉴以往成功的教学经验，又要大胆创新、科学运筹、深入挖潜、狠抓落实，同时在学习方法和学习习惯方面要给予学生积极的指导，才能真正提高高三英语复习的效果和质量。