读报
登录注册网站首页
 

报刊教学

新高考 新思路 新策略

作者:文/山东省济南历城二中 张海光
Aa
  • -   
  •    +
高三英语复习对于学生高考英语能否取得好成绩至关重要,是初中、高中英语学习的联系、总结和提高阶段,是对所学的知识不断强化、刺激的过程,目的是让学生习得知识和技能,对已学的零散知识进行有效地分类、归纳和总结,使这些知识更加有条理。通过这一过程,教师要培养学生的学习能力,使不同层次的学生都受益,为学生的进一步学习打下良好的基础,使他们从容地应对高考。从某种意义上说,一个人的高考成绩体现在这一年的复习效果上。然而,目前高考复习却普遍存在两个误区。

一、高考复习的误区

1.用重复手段复习。教师通常使用的复习方法是把中学课本从头至尾再重复一遍,此种方式弊大于利。首先,高考复习时间紧、内容含量大,如果教师只是考虑完成进度,学生的复习就会既无深度又无广度,其结果是,成绩好的学生认为没有新意、浪费时间;成绩差的学生认为复习速度太快,短时间内难以学会;偏科生,往往是复习一年也毫无成效。其次,重复的复习方法无重点、难点,学生要用大量的时间去复习一些无用的东西,浪费宝贵时间。例如英语语法中的直接引语,学生已掌握了一定的句法知识,再重复复习就显得没必要了。

2.把测试当做复习的主要手段。高三的考试形式多样,不但有期中考试、期末考试,还有月考、周练、单元测试等,让很多高三学生陷在题海战术之中,试卷满天飞。在英语课堂上,教师“口干舌燥”地讲,学生机械地记,这种复习方法严重阻碍了师生的互动与教师教学的积极性。考试题型完全模式化,这样学生可能会提高应试能力,却会造成他们厌倦考试、害怕考试。

二、解决途径

那么针对目前存在的现状,怎样做到事半功倍、效果显著呢?笔者结合教学实践,在以下方面作了一些有益的尝试。

1.打破传统的三轮复习法。高三复习的模式并非一成不变,目前存在的三轮、四轮复习法固然有其优点,但要想做到知识系统化、网络化,教师也可以打破这种方式。在高三授课时,教师可以有意识地把高一、高二课文中的重、难点知识融进所学课文中,新旧知识相结合,并根据学生的实际情况查漏补缺,以达到知识的巩固与升华。其次,教师可以集中一段时间,对高考试题的不同题型分成专题进行讲解,各个击破,如教师可抽出一个月的时间帮助学生集中复习词汇、短语和句型。经过几年的教学实践,笔者认为,词汇量一直是学生阅读的最大障碍,所以词汇教学特别重要。词汇的教学灵活多变,教师要做到“词不离句,句不离文”,即结合短语、句型让学生灵活掌握用法。针对高中的语法内容,教师可用一个月进行集中复习,尤其对重、难点,如定语从句,教师可以采用由简入繁再由繁入简的方式系统地复习,先是单词作定语,然后短语作定语、定语从句,最后分词短语及不定式作定语的顺序集中复习,让学生从简到繁再由繁入简,这样相对集中的复习便于教师适当扩展知识,讲深讲透重点、难点,使学生感到不枯燥,从而直接做到知识的系统化、网络化。高考前的一段时间教师可以集中抓学生阅读写作技能训练,提高学生综合语言运用能力。

2.限时训练,即时讲评,精讲精练。做题是巩固复习的必要手段。笔者认为,教师可每周选出一两节课进行限时做题训练,要求学生当堂完成,然后教师即时讲评。但教师要注意做到“精讲”,对重、难点要进行严密透彻地讲授,做到“上勾下连”,把高考常考词汇、语法及语言点系统归纳起来,做到“画龙点晴”。精讲之后教师对所讲的内容要有配套的练习题,从而做到讲练结合,有的放矢,使学生的基础知识和语言运用能力得到全面的复习和训练。此外,教师切不可布置过多的作业,使学生疲于应付。

3.注重培养学生的阅读技能。阅读技能的培养不是仅靠多做阅读理解题就会立刻见效,而是一个循序渐进的过程,教师可充分利用课本里的阅读教材,采用提问式、讨论式、合作式等,激发学生的学习兴趣及创造力。教师还可以选取一些内容新颖有趣,且和时事有关的读物,对学生进行阅读理解或表达方面的限时训练。教师可以针对阅读的文章,让学生总结大意,理解文章的细节或对文章内容进行归纳推理。此外,教师在讲评中应加强对学生阅读方法的指导,培养学生正确的阅读习惯,以提高其阅读速度和理解能力。

4.注重培养学生的评价和批判性思维能力。传统的灌输知识讲授只会僵化学生的思维,不能提高学生的学习效果。所以,教师应有意识地在授课中培养学生不断反思自己的学法和效果,从而获得自我肯定和继续学习的能力。如在阅读课上,教师为了调动学生的兴趣可将学生分成若干活动小组,以小组为单位讨论文章的大意、结构及段落,然后由组中成员在全班发表观点并给出问题的答案,最后集体评价其答案。此种合作式学习,不仅避免了教师的“一言堂”,做到了以学生为主体,而且使学生在小组活动中积极表现,加深对文章的理解,培养了分析问题和解决问题的能力。

5.注重对学生学法的指导。教师应注意对学生学习方法的指导。首先,教师应鼓励学生,尤其是偏科生,树立信心、持之以恒、查漏补缺、稳扎稳打。其次,教师要创造和谐的英语教学氛围,创设语言教学情境。一些高三学生认为口语无足轻重,孰不知良好的口语表达,能够促进听力水平的提高。因此,教师在鼓励学生课上大胆发言的同时,在课下也要鼓励学生多说英语,对于好的句子,教师可以要求学生朗读、背诵。

总之,高三英语复习的方法多种多样,只要教师勤于思考、敢于实践,并且不断反思、完善复习策略,相信原本枯燥的总复习一定会使学生兴趣盎然,并取得良好的复习效果。


联系我们  |  诚聘英才  |  关于我们  |  版权声明
© i21st.cn   京ICP备2024066071号-1
 
选择报纸
选择报纸
关闭