在高考命题中，英语写作对考生来说是相对较难的题型，其考查的是考生的综合运用语言能力和语言基本功。近几年的高考《考试说明》对于高考英语写作评分的标准第五档（最高分数档）要求是：英语写作要“覆盖所有内容要点；应用较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致，具备较强的语言运用能力；有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到了预期的写作目的。”由此可见，高考作文评分最高标准对考生提出了更高的要求。那么教师在教学中应如何培养学生的语言基本功，才能使他们在高考中写出好作文，获得高分呢？笔者认为在日常的教学工作中，教师应从以下两方面着手。

一、注重知识积累，打好基础

1.注意词汇量的积累。实践证明：词汇是写作的必需材料，词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。从教以来，笔者坚持每次课都听写一定量的单词，要求学生写出单词的拼写形式、词义解释和词类，然后进行批改，并以几课为一单元，定期要求学生进行默写。同时尽可能地讲清楚每个词语的基本意义、使用条件、用法及搭配关系，并将该词的同义词、近义词作比较，指出该词的构词法等。此外，笔者还会给学生列出含有该单词的例句来进行说明，并且让学生模仿例句造句，使学生真正掌握该词的用法和语义特点。

2.加强句型、语法等教学及操练。句型和语法是英语写作必备的其他重要材料。学生要在英语写作方面取得好成绩，必须加强基础语法与句型的训练。在教学中，笔者发现：几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生写作时就要抓住这五种基本句型，让他们牢记这些句型，不断运用。

五种基本句型是： S+V→ The First World War broke out in 1914./S+V+O→ We’re leading a happy life./S+V+P→ The mixture tastes terrible. / S+V+O(I)+O(D)→ Mr. Brown will give us a talk this afternoon./S+V+O+C→ We should make our classroom clean and tidy. 这五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法自如表达思想，因此教师须对学生进行扩句训练。比如，第二个句子就可以扩为：Compared with the past, we’re living a happy life now.

3.对长、难句进行分析，利用各种句子结构进行多种表达的训练。比如喜欢，在下面的句子中就有三种表达方式：My father likes reading and my mother enjoys cooking, but I am fond of playing games.

一篇成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

二、创造课内外语言环境

听、说、读、写四种技能相互依存、相互促进。听是理解和吸收口头信息的手段；说的能力依赖于听的能力，进而有助于写作。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生创设情境、提供机会，培养学生的英语逻辑思维能力和英语表达能力，以促进他们写作能力的形成。

1.围绕课文综合训练，培养学生的英语逻辑思维能力和英语表达能力。笔者认为可以从以下几个方面来做：（1）教师让学生回答与文章事实有关的细节类问题时，要求他们必须用自己的语言，且人称、时态要作相应的变化，这样既能弄清文章的本意，又能用同义句表达，提高了学生的英语表达能力。同时教师还应让学生回答一些有关main idea和best title等问题，以培养学生的英语概括能力和联想能力。（2）指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口笔头练习，帮助他们熟练掌握英语中常用动词的句子结构变化、单句和复句的异同等知识。对于使用频率高、结构变化较多的英语常用动词，如wish/hope/expect等要采用不同形式反复练习，以帮助学生逐步树立用英语造句表意的信心，培养他们的英语表达能力。教师还可以指导学生对课文的精彩部分进行背诵。在多年的教学实践中，笔者坚持让学生背诵课文中的重要段落，然后当堂抽查；每课结束后，凡要求背诵的课文，笔者都抽取其中一段要求学生默写并收上来批阅。这样长期坚持，大大加强了学生的语感。（3）要求学生在给出关键词的基础上，口笔头复述课文，或对课文进行改写或缩写等，这样既锻炼了他们组织篇章结构、理顺句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使学生的写作能力得到稳步提升。

2.限时阅读训练与课外大量、广泛的阅读相结合，才能更好地培养学生的英语逻辑思维能力。在抓好课文教学的同时，笔者指导学生阅读大量的课外材料，除了订阅《二十一世纪学生英文报》等英文报刊外，还集体购买大量的英文原版读物，巩固和扩大了学生的词汇量，丰富了学生的语言知识，了解到英语国家的文化背景。实践证明：学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。

3.每次上课前笔者都组织三分钟的free talk，这是提高学生听说能力及逻辑思维能力的一种好方法。学生联系生活实际，叙述自己的生活、校内外见闻、同学趣事及课文学习后的体会等。学生听说能力的提高，能够促进他们写作能力的提高。

多年的教学实践表明：通过这些教学活动，学生的英语逻辑思维能力和英语表达能力都能得到较大提高。总之，在日常的教学工作中，教师要培养学生注重基础知识的积累，培养他们多读、多写、多记，并掌握词汇、句型等用法；要努力创造课内外的英语语言环境，培养学生的英语逻辑思维能力和英语表达能力。只有这样，学生的英语语言基本功才会大大提高，再结合他们的实际情况，强化写作技巧的训练。只要做到了这些，相信考试时考生的写作一定会取得较满意的成绩。