长期以来，教育界一致提倡实施素质教育，因为这既是教育发展的必然趋势，也是个人和社会发展的要求。因此，教师在课堂实践中应大力推进素质教育。

素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。从该定义可以看出，素质教育具有以下特征:第一，主体性，即教育的主体是学生，而不是教师。第二，主动性，即学生在教学过程中是主动地、积极地参与学习活动，而不是被动地接受知识。第三，全体性，即素质教育要服务于全体学生，而不只是服务于优等生。第四，全面性，即素质教育注重的是学生的全面发展，而不是只强调分数。弄清楚了素质教育的含义和特征之后，我们接下来将讨论如何将其贯彻到课堂教学中。下面笔者以英语报刊阅读课为载体来谈谈素质教育的实施。

一、课前准备

笔者每周二把《二十一世纪学生英文报》发给学生，并给他们三天的时间自学。自学的要求如下:首先是选择性阅读，即快速浏览标题和图片，选择自己感兴趣的文章进行阅读。然后是精读，即在选择性阅读之后挑出一到两篇自己最感兴趣的文章来精读。精读有三方面要求:第一，弄清文章的主旨大意;第二，说明为什么要选这篇文章，到底哪里好;第三，从这篇文章中学到了哪些有用的表达。对于第三点，笔者要求学生记下三到五个有用的表达方式，并查阅字典或工具书写下相关用法和例句。在这一阶段让学生根据自己的爱好挑选文章，既可以调动学生的主动性和积极性，又可以满足不同层次的学生的需求，每个学生都可以积极参与学习并从中获益。

二、课堂组织

笔者把课堂大体分为四个阶段:前15分钟是“合作学习”阶段，15至30分钟为“舞台展现”阶段，30至40分钟为“点睛讲解”阶段，最后5分钟为“回顾总结”阶段。

1．合作学习阶段

上课时先做一个找朋友的游戏:笔者让每桌左边的学生起立，离开自己的座位去自由寻找新的搭档，然后按照课前准备阶段所提出的三个精读要求讲解自己所学的文章。在讲解过程中，对于前两个问题，笔者要求学生用英语交流;对于第三个问题，则要求学生尽量用英语讲解，可以适当辅之以中文。在讲解过程中，另一个学生一定要认真倾听并做好笔记，同时也鼓励学生相互提问，共同解决问题。这一阶段仍然提倡全体学生的主动参与，这能培养学生口头表达、交际沟通等能力。

2．舞台展现阶段

合作学习之后，笔者会利用15分钟的时间选三位学生分别走上讲台，把他们自学的文章教给全班同学。这是以学生自愿为基础的。在这一阶段，关键的一点就是教师不能挑学生的毛病，无论学生表现如何，教师都要鼓励和表扬，因为敢于开口、敢于上台本身就是一种成功。教师的表扬能鼓励更多的学生走上讲台，让他们没有后顾之忧。舞台展现可以让学生学到很多书本上学不到的东西，得到全面发展。

3．点睛讲解阶段

在这10分钟里，教师占主导地位。笔者对合作学习阶段出现的普遍性问题和典型问题作统一讲解，并对前三位学生的“舞台展现”进行归纳、补充和修正。

4．回顾总结阶段

课堂的最后5分钟，笔者把时间留给学生，让他们回顾总结本堂课所学到的内容。学生可以再次浏览和记忆所学文章，也可以整理笔记。这5分钟是学生集中精力、认真思考、整理和记忆的过程，教师要督促学生保质保量地完成。

三、课后整理

课后整理是课堂的延续和总结，是任何一堂课后必不可少的环节。报刊阅读课后整理包含两个方面，即知识性内容的整理和信息的收集整理。知识性内容的整理包含字、词、句三方面，其中又以句为核心。信息整理没有具体的要求，不同的学生可以对不同的方面进行信息收集。例如，喜欢文化体育的学生可以在Front Page和Culture Leisure中收集相关信息;关注时事的学生可以在Our World中收集相关信息;关注校园生活的学生可以在Campus Trends中收集相关信息等。 《二十一世纪学生英文报》为学生提供了丰富的内容，可以让学生根据自己的兴趣自由选择文章，充分满足了以学生为主体，调动其兴趣和主动性，全面提高学生素质的要求。

综上所述，笔者设计的报刊阅读课从课前准备到课堂实施，再到课后整理，大约需要两小时。其中，除了课堂“点睛讲解”的十分钟之外，其他时间都是以学生为主体。整个过程中除了“舞台展现”之外，其他的活动都是学生全体参与。教师没有对学习的内容加以限制，这充分尊重了学生的主动性，激发了学生的学习热情。在整个学习过程中，除了学习知识外，学生其他多方面的能力也得到了锻炼，其素质得到了全面提升。

当然，英语报刊阅读课的形式是多样的，除了以上形式之外，教师还可以尝试对话表演、新闻播报等形式。但是，无论采取什么样的形式，都必须以学生为主体，让他们动口、动脑、动手，积极参与到学习中去，让每位学生都能展现自己的才能，体验快乐和成功。只有这样，才能使学生学而不厌，身心得到全面健康发展，真正体现素质教育的风采。