（上接124期B2版）

2.信息技术与双语教学

整合的教学途径

目前，我国多数学校还不能装备昂贵的计算机教室和校园网，或者虽有装备却还不具备投入使用的条件。对于已有良好设备的学校，当前的关键是如何充分利用校园网，发挥其潜力，服务于教学。

2.1.校园网(LAN: Local Area Network)运用

利用校园网的光盘库，通过校园局域网和教室中的计算机终端，用RealPlayer或MS Media Player播放教材同步VCD光盘，进行视听说教学;教师采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过校园局域网在教室中指导学生进行听说练习。如播放英文歌曲（MP3或RM格式）进行听写和学唱，寓教于乐，增强学生对英语的感性认识;教师利用校园网中的教学资源库充实电子教案，丰富学习材料。如与课文主题相关的图片、文字、歌曲、影像和网址，从而开拓自身思路，更好地为教学服务。

2.2．互联网Internet应用

在教学中，学生可通过双语网站，学习最新的英语词汇和表达方式，了解国内外大事。

学生在学习的过程中，利用网络查询英语知识相关信息，并能充分利用这些信息。

2.3.基于网络的研究性学习

作为课堂学习的延伸，学生利用网络信息支持双语研究型学习和任务式学习。

2.3.1.以学生为主体（培养学生的双语创新意识和实践能力，实现自我反馈）。

2.3.2.创造适当的情境 。

2.3.3.教学设计的个别化，针对性强。

2.3.4.网上协作学习（竞争、协同、伙伴、角色扮演等）

2.3.5.丰富的多媒体与网络中的信息资源。

3.对信息技术与双语 　 教学整合的思考

3.1.目的是否明确

英语与信息技术学科的整合不是二者简单的叠加，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分。其主体是课程，而非信息技术。所以，教师在整合过程中，应以双语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中。

3.2.内容是否适度

计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快的优越性而深受广大教师和学生欢迎，具有优化课堂的作用。但这并不意味着因为其效果好，就应该“多多宜善”。信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。

3.3.是否务求实效

不要搞“花架子”。要把信息技术辅助双语教学的应用经常化，不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用;要实现真正的人机互动。整合的目的是为了让学生学会学习、学会思考。如果只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就变得毫无价值。教师要及时关注学生对课堂信息的反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示。

信息技术和课程整合在国内还刚刚开始，它有利于学生的学习和成长。但信息世界也不是一块净土，网上有许多不健康的内容。学生上网，也有不能自控的失范行为。对此，教师要善于引导学生，发挥网络的积极作用，培养学生信息素养，发展学生的创新、实践能力。

参考文献:

1.《成功英语阅读策略》Diane，James，吕良环

2.《中小学外语教学》2003年第7期

3.《外语教学法》 韩新民 王新谦 新华出版社2003年

4.《双语教育与双语教学》王斌华 上海教育出版社 2003年