学英语需要“疯狂”吗? 这首先要看学生的性格特征，因为性格作为英语学习不可忽视的影响因素，在相当程度上决定着学生英语学习策略的选择。我们知道，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

许多老师抱怨说，自己的学生对英语学习没有兴趣。其实，每个学生都有自己的兴趣。教师只需了解学生的真实兴趣，然后将其兴趣英语化，就可以将其兴趣引导到英语学习上来。

笔者曾接触过一个自认为“英语成绩很烂、无可救药”的高二学生。在交流中笔者得知他非常喜欢英国的足球俱乐部——曼彻斯特联队。于是笔者向他提供英文的曼联最新消息，并要求他每周向全班同学介绍一次曼联消息。开始时，笔者允许他阅读英文材料，用中文介绍;然后要求他逐渐用英文介绍。此外，该生在开始阶段须请笔者帮助修改新闻稿，后来逐步练习独立撰写新闻稿，最后发展到用每个单元所学内容写新闻稿。到高二结束时，该学生不仅恢复了对英语学习的兴趣，而且英语成绩有了很大提高。

当然，英语学习不仅仅需要兴趣，意志力也同样重要。教师要帮助学生认识到自己的优势与不足，树立学习的自信心，锻炼克服困难的意志。有的学生性格过于内向、生怕犯错误，因而不敢说英语。这样的性格会影响其英语学习。对于这类学生，教师应采用各种方法，鼓励他们大胆开口，哪怕“疯狂”一下也是可以的。那么，教师如何发现学生的性格特征，然后开展情感态度层面的教学呢？

首先，教师应在教学开始之时选择相关的量表，对学生进行学习风格、性格特征的调查，然后有针对性地选择恰当的教学策略或学习策略。教师若在调查中发现学生不是外向性格的学习者，就应专门开展相应的活动，引导其形成有效的学习风格。

其次，教师还应该定期进行学生当前兴趣调查，因为学生的兴趣可能随时发生变化。笔者曾经在一个初中班级发现很多学生对一种电子游戏很着迷，于是笔者首先依据学生的兴趣，在课文教学中列举了关于该游戏的例子，同时在任务设计上笔者让学生分析这个游戏的优缺点，引导学生兴趣向积极方向转移。

总之，学生的情感态度对于英语学习有重要影响，教师应该根据学生的性格特征，引导学生形成促进英语学习的情感态度。

鲁子问:博士、教授、博士生导师，教育部《英语课程标准》研制组专家，教育部英语教师专业标准项目学术委员，华中师范大学北京研究院副院长。主要研究方向为:外语政策、外语教育与测试、国家治理与考选制度等;著有《中学英语教育学》《小学英语教育学》《跨文化教育导论》《国家·考试·人》等学术著作十余部,在国内外权威核心期刊发表论文百余篇，在国内外作学术讲座和教师培训近千场。