摘 要: 《2009年江苏考试说明》在语言知识、技能技巧等方面的测试理念和原则与新课标所要求和倡导的内容相应。与《2008年江苏考试说明》相比，《2009年江苏考试说明》微调合理，但仍有瑕疵。本文针对《2009年江苏考试说明》提出了具体的教学建议。

关键词: 考试说明 课标 增删 建议

去年年末，江苏师生猜测以久的2009年高考方案和各科考试说明终于公布了。新考试说明公布于此时，能让广大教师有充分的时间调整教学思路，改进训练方法，使高三教学工作和毕业指导工作更具针对性和有效性。《2009年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》（以下简称“《2009年江苏考试说明》”）与《2008年江苏考试说明》）相比略有调整。笔者就两年考试说明的相同之处和变化情况加以分析，结合《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》（以下简称“新课标”）和《普通高等学校招生全国统一考试(英语科)考试大纲》（以下简称《全国考试大纲》）发表见解，并提出教学建议。

一、文字表述基本不变

两年考试说明的“命题思想”文字表述部分基本相同，确定了考试的理念、性质、要求、目的和依据，其要求都是“具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”，其依据都是教育部2003年颁布的新课标，所不同的就是“附录词汇表作了适当调整”。

在“考试内容及要求”和“考试形式及试卷结构”两部分中，两年考试说明的表述完全一致，包括题型、分值和时间分布。2009年听力测试要求仍然有“对所听内容作出推理”“理解说话者的意图、观点或态度”。这与新课标的语言技能八级听力目标相应，未达到九级听力目标，九级目标要求之一是“能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等等”，而八级目标仅要求“能识别不同语气所表达的不同情感”。

2009年阅读测试要求仍然是文章体裁多样，含文学作品和实用性文体。测试的能力仍然包括“理解语篇主旨大意，理解文章的基本结构，理解作者的观点、意图和态度”，对任务型阅读提出相同的要求，即“根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表”，这些阅读测试要求与新课标八级阅读目标相应。

两年的考试说明听力测试和阅读测试要求都紧贴新课标八级目标, 具有一定的综合语言运用能力要求, 符合“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力”的新课程理念。测试的能力要求适中，又折射了这种命题原则：既要坚持课程改革的大方向，又要尊重循序渐进的发展规律，适应大多数考生的实际情况。

《2009年江苏考试说明》对于任务型阅读测试要求的表述与新课标语言技能八级阅读目标中第四点相应，即“能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理”，又与八级写作目标中第一点和第二点相应，“能根据所读文章进行转述或写摘要，能根据文字及图表提供的信息写短文或报告”。江苏高考任务型阅读题型的设计完全符合新课标的理念和目标要求。

2009年书面表达测试要求也与2008年完全相同，强调“准确使用英语语法和词汇，连贯地用英语表达自己的意思”。两年分值都是25分，参考时间25分钟，要求词数150词，比全国卷多50个词。《2009年江苏考试说明》采用2008年江苏高考书面表达作为典型题示例。用三级栏目的图表提供写作信息，体裁规定为演讲稿，其写作主题“学会倾听”充满时代气息，含有和谐、尊重、友谊的声音。此外，要求考生联系实际情况自拟两三点，说明“怎样倾听”，有一定的开放性。2008年高考阅卷情况证明了要想表达准确、写得连贯并非易事。江苏2008年高考书面表达平均分只有14分，可见写作难度明显高于全国卷。

二、典型题示例合理改变

《2009年江苏考试说明》中的典型题示例与2008年基本相同，仅是任务型阅读有所变化。2008年任务型阅读示例有三种要求，第一种要求比较明确，即“根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的词”；第二种示例“不得用文章中的单词填空”，但对于文章原词和非原词的界定比较模糊，对于复数形式和动词简单的变化形式是否属于原词表述不清；第三种示例“每空不超过6个词”，这种模式设计不太严谨，答案的词数区间太大，答案惟一性较低，可操作性不强。2009年去除了后两种题型，仅用第一种题型，这更体现了高考的原则性、科学性和公平性。

2009年保留的题型有两种设题模式，即两种图表形状，两种模式的解题思路和要求基本相同。典型题示例一是2008年江苏高考题。表格纵向六层，横向两栏。纵向六层的各层文字行数不同，多的达五行，少的仅一行。从六层已知信息看，六层与文章六个小节的段意有相应之处。横向两栏的第一栏是一级信息，是标题和主旨要领。第二栏是二级信息，是具体细节信息。

典型题示例二用葡萄式结构图列出三级栏目，在二级栏目中又要求写出下属的具体分支。实际上此结构图仅是形状上的差异，其解题要求也是“填入一个最恰当的词”。在分析层次、理解结构图内部结构、找到结构图内部信息的内在联系等方面所要求的思路和方法与示例一相同。此结构图也可改为示例一图表形式。

三、附录词汇表美中不足

《2009年江苏考试说明》的附录词汇表在2008年的基础上作了调整，2008年的词汇表与新课标的词汇表完全相同，词数都是3450。而《2009年江苏考试说明》删去单词40个，新增牛津版教材中的单词120个。

笔者认为增删单词有其益处，一些单词确实较冷、较偏，删掉能减轻考生的负担，又不影响考生知识水平和能力水平的提高，例如：abortion，anchor，anecdote，bacterium，dioxide，grill，mustard，rooster，violate等。大多数被删除的单词在词汇表中有它的同根词，考生可以利用构词法认识这些被删除的单词，请看此类39个被删除的单词：adolescence， alcoholic， appreciation， beddings， barbershop， blackboard， beancurd， botany， changeable， contradictory， drawback， educator， forgetful，grandparents， grocer， handful， harmony， messy， motorcycle， plane， respond， responsibility， rewind， ripen， semicircle， service， sharpener， sideroad， sideway， signature， skateboard， statesman， sunburnt， tasteless， trial， videophone， violinist， wonder， zipper。

词汇表还有一个较大的变化就是去除了2008年词汇表中所有标注八级词汇的“*”号。虽然《2009年江苏考试说明》对此未加解释，但笔者认为原因有三：

一是随着新课标的实施，新的教学理念和教学方法进一步贯彻落实，学生的知识水平、技巧都有较大提高，情感态度、学习策略和文化意识也有相应的改善，于是将仅有的3491个单词再定一个频度等级或者一个学习等级显得没有必要，也会让广大师生产生误解，甚至混乱。

二是如果列出二级词汇，高考试题就必须有所体现。如何将带“*”号和不带“*”号的单词准确地呈现在试卷中适当的位置，是命题者的一大难点。

三是词汇表中不宜有太多的符号。新增的单词固然要加注记号，如果再有一些标记就显得杂乱。

2009年词汇表的增删也有欠缺之处，主要包括以下几点。

1．所删单词的数字与公布的数字不吻合。《2009年江苏考试说明》公布删去40个单词，实际上删去79个单词。除上述两例中所列出的48个单词外，还删除了以下31个单词：are， bacteria， basin， bound， brunch， compass， circulate， everything， export， fist， heel， irrigation， kindergarten， lamb， message， motto， outgoing， permanent， persuade， radium， seashell， stateswoman， stove， supreme， tailor， thermos， tram， wolf， wolves， woman， women。

2．新增单词与公布的数字不吻合，少数单词不是新增。公布新增120个单词，实际上带“*”号的单词是118个，其中有6个是2008年就有的，它们是：arch，associate，coach，obtain，offence，stream。

3．5个单词是2009年考试说明中新增加的，但未加“*”号，它们是：first，guys，harmonious，okay，route。

4．数词forty没有删除。数词在考试说明中单独列出，如果因为forty拼法特别而保留，另外一些易错数词如ninth， fiftieth等也不应删除。

5.几个单词被误删，这可能是因为疏忽，这些单词是：fist，heel，这两词是人体部位词，较常用，应保留；kindergarten是每个人必不可少的学习经历，不应删除；persuade， everything， export， message比较常用，《全国考试大纲》中也有，不应删除。

6．新增的单词虽然有一定的词典依据，但都是江苏自编的牛津版教材中的单词，对其他教材似有排外现象。

江苏省教育考试院须对上述六种情况加以关注，调整和补充，使明年的《考试说明》更科学、更严谨。

四、教学建议

按照2009年高考命题思路、考试要求和微调信息，笔者提出几点教学建议：

1．仔细研读《2009年考试说明》，有针对性地、高效地进行教学和训练，少做无用功。

2．加强词汇和语法运用操练。考生对重点词汇，特别是动词要精通，并能利用各种构词法识别生词。

3．指导考生阅读适量的文学作品、科普文章、公告、广告和报刊中的时政要闻。

4．任务型阅读练习中，要提高分析文章结构和主旨大意的能力，要善于理解图表的内在联系，进行词形变化和同义词、反义词的专题练习。同时提供足量的、表示文章结构和主旨大意的单词，让考生熟记，例如：conclusion， attitude， means， methods， positive， negative， advantages， disadvantages， suggestions， reasons， content， examples， possibilities， solutions， survey， approach， function， range， relation， title， topic， subject， theme， problems， experiments， instead， therefore等。

5．书面表达在于准确和联贯，要进行审题、对比、鉴别、提高的训练。指导考生关注热点题材，如本省人文、地理、学生体育锻炼、奥运场馆利用、校园文化主流等，并提供适当的高档词汇作参考。对于考不到的话题可以大胆排除，诸如：百万考研大军、食品卫生监控、外企求职申请、校庆活动纪实等。

2009年高考是江苏省新课改实施的第二次高考，在语言知识、语言技能等方面的要求都更加明确，试题将更为科学。《考试说明》是高三教学和高中教学的纲领性文件，只有完全吃透其精神，掌握其内涵，按照其思路、要求去实施教学，才能达到省时、高效的境地。