听力考试中的“听”与真实生活中的“听”是不同的。在真实生活中我们听完之后会直接给予反馈，我们是听说活动的参与者。而在听力考试中，考生是旁听者，而不是参与者。由于目前高考的局限性，高考只能以考查旁听能力来考查学生“听”的能力，因为旁听也是一种真实的“听”，可以用于评价学生的听力理解能力。

高考考纲要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话，能在听他人对话和独白后理解主旨和要义;获取事实性的具体信息;对所听内容作出简单推断;理解说话者的意图、观点和态度。我们来看2008年全国高考I卷听力题的部分小题:

对话2:

M: Lucy is going back to China next month, Alice.

W: Oh, really.

M: And she will not take Rachel this time.

试题2: Who will go to China next month?

A. Lucy. B. Alice. C. Richard.

本题答案是A。笔者将高考试题对100名在校高二学生进行了测试，选择正确答案A的学生为64%。由于Man说的最后一个词Alice这个英文名字学生平常用得不多，从而严重干扰了学生的理解，导致33%的学生选择了B。不过由于Rachel一词最后的舌边音/l/与Richard最后的辅音/d/相差很大，所以C项几乎没有起到干扰作用（选C的学生为3%）。

对话7:

M: Air pollution is so bad in this city. I think the government should stop people from driving cars on certain days...

W: You have a point. Air pollution is a problem. But not letting people drive on certain days is a bad idea.

试题11: What does the woman think about the man’s idea?

A.It’s interesting. B.It’s worth trying. C.It’s impractical.

本小题的答案C项的impractical这个词是一个学生需要通过构词法理解的词，而不是一个直接学习的词，但由于对话中的but使很多学生知道Woman不同意Man的观点，所以72%的学生选择了C，只有10%的学生选择A，18%的学生选择B。

我们可以看出，高考听力试题是根据高考考纲规定的这四个层面的能力进行测试的。我们在听力教学中应注意培养这四种能力。笔者认为，听力教学和听力备考应该采取以下对策:

1.认真培养学生的语音听觉识别技能。英语与汉语属于完全不同的语系，其语音与汉语语音完全不同，英语语音与语义大多没有直接关联，所以要理解听到的英语，我们必须首先要培养学生的英语语音听辨能力，以及把语音与语义建立直接关联的能力，比如前面提到的Rachel与Richard的语音识别。

2.我们应培养学生的基本听力理解技能。目前高考的听力材料和试题难度较低，对学生的听力技能要求不高，所以听力教学主要应在语音与语义的关联层面进行训练，因为这才是中国学生听英语材料时遇到的真正困难。

3.我们应选择真实的听力材料。目前高考使用的听力材料都是来自真实生活或者与真实生活的听力内容相同的，比如每次听力试题最后一部分的独白都是真实生活的独白，而不是改写的独白。我们的听力教学也应选择这样的真实听力内容。

下期题目:高考语法词汇多项选择分析与备考建议