完形填空是一种基于格式塔心理学的题型，通过要求学生对语篇所缺语词进行补充以考查其建构语篇整体的能力。事实上，完形填空也是我们在真实生活中偶尔遇到的一种真实阅读活动，比如，当我们看到一则标语时，其中的一个字被风吹掉了，我们会猜测那是什么字;或者当我们读书看报时，有的文字被污渍遮住或被图片压住了，我们会猜测是哪些文字。当然，这是一种无选项的完形填空阅读，也就是完形填空中的自由填空形式。

高考中的完形填空题通常采用多项选择填空形式，也有根据首字母填空、根据所给单词的汉语释义填空、自由填空等形式。全国I卷现在主要使用的是多项选择填空形式，而真实生活中的完形填空是无选项的自由填空。但由于自由填空属于主观试题，无法实现机器阅卷，致使人工阅卷成本相对增加，所以现在高考的完形填空还很难全面采用无选项的自由填空形式。只有随着人工阅卷经费投入的不断增加，高考才可能逐步采用无选项的自由填空形式。

高考的完形填空考查学生在语境中选择恰当的语词完成语篇表达的能力，具体包括语篇理解能力以及在具体语境中准确运用语词的能力。完形填空对于阅读理解能力的考查分两个层面:一是语篇的部分内容为学生所不熟悉的内容，这样可以考查学生的图式建构能力。二是考查在语篇语境中，学生选择恰当的语词完成短文的能力。学生要理解语篇、词义才能选择恰当的答案，所以语词选择是以语篇图式和词汇词义理解为前提的。

从2008年全国I卷完形填空短文的图式分析，我们可以清楚地看到，该题考查了学生基于已有图式理解短文建构新图式的能力。

该短文的主人公在生育第二个孩子后重新到餐馆工作。由于身体虚弱（文章没有交代），尽管负责照看离厨房不远的桌子（the tables not far from the kitchen），但她在搬运重盘子（应该是装了比较多食物的盘子，文章中没有交代）时还是感到很难（still felt a little hard to carry the heavy trays），以至于把别人的代步车当作托盘架（I saw the tray stand near the tables，这是错觉）。这一图式是中学生不具有的，所以这篇短文才能考查学生是否具有激活已有图式建构新的图式理解短文的功能。不过，该文章还包含了餐馆服务员工作的图式，这可能是很多学生能够推理出来的，即使不常去餐馆吃饭的学生，也可能有一些基本的图式。学生回忆或建构起这两个图式，就能轻易完成这篇短文的完形。

显然，我们可以看出，完形填空考查了学生的阅读理解能力，尤其是基于已有图式建构新图式的能力。那么，我们应该从以下两个方面入手开展教学，学生自然可以达到完形填空试题的能力要求。

1．开展基本词汇的基本词义教学，不搞“难、繁、偏、旧”的词义辨析。完形填空考查的就是学生运用基本词汇的基本词义的能力，教师完全没有必要去挖掘那些细枝末节的辨析。

2．引导学生形成在阅读中基于已有图式建构新图式的能力。教师应该认真培养学生的阅读理解能力、图式建构能力，这样才能从根本上促使学生达到完形填空的能力要求。

下期题目:高考完形填空词汇要求与备考建议

鲁子问:博士、教授、博士生导师，教育部《英语课程标准》研制组专家，教育部英语教师专业标准项目学术委员，华中师范大学北京研究院副院长。主要研究方向为:外语政策、外语教育与测试、国家治理与考选制度等;著有《中学英语教育学》《小学英语教育学》《跨文化教育导论》《国家·考试·人》等学术著作十余部,在国内外权威核心期刊发表论文百余篇，在国内外进行学术讲座和教师培训近千场。