传统教学模式下的阅读教学，无非是教师“满堂灌”地讲解单词、语法和句型等内容，仍然以教师讲、学生听为主，学生并没有真正参与到课堂中来，成为课堂的主人。这对培养学生的整体阅读能力、提高学生的语言交际能力并没有起到明显的作用，无法达到阅读教学的真正目的。根据英语新课标的要求，中学英语教学的一个主要目标是培养学生的阅读能力。那么，怎样上好教材中的阅读课，真正使学生理解文章，提高阅读能力，达到新课标的要求呢？下面是笔者在教学中的一种阅读教学模式，与大家共同探讨。

一、认识外语教学规律

课堂要坚持外语教学的实践性原则，力求完成阅读课的基本任务，培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，如：教师先通过导入调动有关话题的认知图式，让学生带着问题快速阅读获取大意，再仔细阅读理解细节。教师在关注内容信息之前或之中，应适当关注语言本身，扫除阅读障碍，然后让学生运用新获取的语言或信息，完成一些相关任务。笔者认为：阅读教学，关键是读前激活，读中思考，读后总结，建构图式。

二、师生共同参与

新课标强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，而且是一个师生共同开发课程、丰富课程的过程，从而使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

三、阅读教学模式

根据上述理论，笔者结合多年的教学实践，认为新课标下的英语阅读教学模式应该注重如下几方面。

1.充分预热出氛围，巧妙设计入正题

在每节阅读课之前，教师给学生布置相关课题的内容，让他们通过各种渠道，搜寻有关的图片、知识等，以便于课上使用。上课时，教师让各小组就找到的相关知识进行交流，各组之间进行对比，这样可以让学生对相关话题有进一步的了解，从而为导入正课打下良好的基础。现以人教版高二英语必修5第5单元First Aid为例，作一简要说明。教师在上课之前要求学生搜寻有关受伤和急救的知识以及相关图片。上课时，教师先让学生以小组讨论的方式就自己找到的知识进行交流，这样学生就对急救知识有了大致的概念，比如：被蛇咬了怎么办？割破手怎么办？烫伤了怎么办？这样就可以轻松过渡到First Aid这个主题上。

2.分段阅读品细节，整体阅读抓大意

近年来，高考题中有关主旨大意和文章结构的题目越来越多，从学生的答题情况来看，这类题目是学生的大敌，要想对文章有一个很好的理解，整体把握是非常必要的。因此，在阅读课教学过程中，教师应该非常重视文章整体结构的教学。让学生通过看题目、图画的方式先猜测文章内容，然后让学生速读找出大意，培养学生整体把握文章的能力。同时为学生提供抓主旨信息的阅读提示，帮助学生更好地完成任务。学生对文章有了整体理解之后，再分段进行阅读。教师通过不同的活动帮助学生把握文章的细节。同时，笔者在平时的教学中一直贯彻分段阅读，针对不同的段落给学生呈现不同的教学任务和练习方式，比如：问答题、填表题等。这些题型可以帮助学生很好地处理文章细节，挖掘文章的深层次信息，最大限度地给学生输入更全面的信息。教师还应注意挖掘和开发教材的教育价值，不失时机地培养学生积极的人生态度价值观，培养和保护学生的积极的学习态度，对学生的积极尝试给予热情的表扬和鼓励，并注意纠错的方式和方法。这样，阅读教学追求的就不再是单一的语言知识和技能目标，而是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。比如，教师在教授First Aid 时可以采用以下步骤：首先让学生看题目和副标题，猜测文章内容；然后让学生讨论处理练习题；最后，教师利用游戏帮助学生巩固本课内容，从而让学生在不知不觉中获得知识和乐趣。这样，学生就对语篇内容有了充分了解，获取了足够的语言信息，为语言输出作好了充分准备。

3.感悟阅读话心得，自由讨论明事理

教师通过学生的语言输入，最终要考查学生的语言输出，因此，post reading也显得至关重要。这一环节需要教师在学生掌握语篇内容的基础上，对语篇进行升华，寓思想教育于教学之中。在学习了first aid相关知识以后，教师可以给学生自由发挥和讨论的题目：What should we have at home for the first aid kit? / What should you do if something emergent happens?这两个题目贴近学生的生活，让学生有话可说、有话想说，并能充分运用所学知识，达到教学目的。

4.步步深入见心核，环环相连扣主题

这句话是对整个阅读课教学过程的一种概括总结。阅读的每一步都是针对主题而展开的，而题目与题目之间又是步步深入的，这样就形成了一节完整的阅读课教学。

总之，教师在阅读教学过程中一定要转变教学理念，既要完成阅读的教学任务，又要在教学过程中渗透情感教育、爱国教育等，使学生形成良好的道德观念和价值观，从而达到阅读教学的目的。