高考的完形填空考查学生在语境中选择恰当的语词完成语篇表达的能力。

下面，我们来分析2008年全国I卷完形填空第36、37小题的选项语词，并比较高中教师在备考中习惯进行词义辨析的语词:

After the birth of my second child, I got a job at a restaurant. Having worked with an experienced 36 for a few days, I was 37 to wait tables on my own. All went 38 that first week. When Saturday night came, I was luckily 39 the tables not far from the kitchen. 40 , I still felt a little hard to carry the heavy trays（托盘）。

36. A. manager B. assistant

C. cook D. waitress

37. A. promised B.invited

C. allowed D. advised

第36小题这一组词的词义几乎没有任何需要辨析之处，只要学生理解这四个词和语境，就能作出正确判断。这说明,本题不考查学生的词义辨析能力，而是考查其基本词义理解能力。

而在高三备考教学中，教师习惯于将manager与boss, leader, owner甚至更多相关词进行比较;将assistant与aid, helper, supporter等进行辨析，将cook与cooker，甚至与chef进行辨析和比较;将waitress与waiter, servant等进行比较。而这道题目本身的选项告诉我们，这些细微末节的词义辨析毫无必要。

我们再来看第37小题的四个选项。这四个动词语义没有交叉，只要学生知道其基本语义，理解前后语境，就可以明白应是I was allowed...，因为后文提到作者已经在端盘子了，所以不可能选promised;另外，前面提到作者是自己找到的这份工作，因此不可能选invited和advised。

而在备考教学中，教师通常会将promise与expect, agree, answer, reply等比较，将invite与ask, welcome, request等比较，将allow与permit, let, approve等比较，将advise与suggest, recommend, persuade等比较分析。显然，这样的所谓同义词辨析并非完形填空所考查的能力。

一般情况下，完形填空题各小题选项提供的词汇都是高一、高二的学生完全能够理解的常用语词，该题型本身不要求学生进行细枝末节的同义词辨析。因为，完形填空的主要目的不是考查学生的词汇量，也不是考查学生的词义记忆能力，而是考查学生在具体语境中运用语词的能力。

在现实教学中，很多教师经常指导学生进行词汇的细微词义辨析，让学生掌握一些连以英语为母语的人都未必清楚的词义辨析，如take, bring, fetch, catch的细微区别。然而，但在这道完形填空中我们可以看到:在第42小题中，take是与mind, change, save放在一起进行比较;在第39小题中，bring是与leave, give, show放在一起进行比较，这显然不是在考查take, bring, fetch的细微区别，而是在考查take, bring的基本语义在真实语境中的用法。教师进行的词义细微差异辨析的教学其实远远超过了高考I卷的能力要求。

笔者建议，在词汇教学中，教师应开展基本词汇的基本词义教学，注重培养学生准确运用基本词汇的基本词义的能力。此外，教师要培养学生在一定语境中运用这些基本词汇的能力。只要我们基于这样的能力要求进行教学，就不仅能提升学生完形填空题的成绩，更能培养学生运用基本英语词汇的能力。

下期题目:高考阅读理解图式要求与备考建议

鲁子问:博士、教授、博士生导师，教育部《英语课程标准》研制组专家，教育部英语教师专业标准项目学术委员，华中师范大学北京研究院副院长。主要研究方向为:外语政策、外语教育与测试、国家治理与考选制度等;著有《中学英语教育学》《小学英语教育学》《跨文化教育导论》《国家·考试·人》等学术著作十余部,在国内外权威核心期刊发表论文百余篇，在国内外进行学术讲座和教师培训近千场。