语言具有丰富的文化内涵,接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，培养英语交际能力不仅是英语教学的目的所在，也是衡量英语教学质量的标志。然而，笔者通过多年的教学实践发现，中学生普遍缺乏英语交际能力。因此，教师在第二语言的教学中必须重视语言交际能力。这就要求学生理解、懂得第二语言的社会文化，并熟知这种语言文化的背景。例如：一位初到美国的日本留学生将自己的面部化妆后去参加化妆晚会，误闯进一个美国家庭,因听不懂美国人的口语“Freeze!”而被枪杀。“Freeze!” 在这里的意思为“站住”“不许动”，在美国是尽人皆知的日常用语。想必这位留学生学过“freeze”的基本含义“冰冻”、“结冰”，但由于不了解该词在美国的文化含义，以至于付出了生命的代价。这个惨痛的教训值得我们深思：如果这位日本留学生对中西方文化差异了解得多些，就不会遭受这样的不幸了。由此可见了解中西方文化差异的重要性。

然而,由于多种因素的制约，当前英语教学局限于培养学生的应试能力，教师在教学中只注重对重点单词、句子意义及语法的分析，而忽略了文化背景知识教育。而近几年高考英语命题提供了这样一个信息：高考试题所负载的文化信息量不断增加，着重考查学生运用语言的能力，而不只是语言知识。例如：

—“Could we put off the meeting?”She asked.

—“—”he answered politely.“This is the only day everyone is available ”

A.Not truly B.Not exactly C.Not nearly D.Not really

该题选自2007年全国高考英语试题(江苏卷)， 答案为D。考生若想答对此题，要清楚西方人表达拒绝时力求礼貌和委婉。由此可见，如果忽略了文化背景知识，孤立地教授语言知识，不仅费时费力，而且会加重学生负担。所以，在高中英语教学中进行文化教育，培养学生的跨文化交际能力，不仅是重要的，而且是必要的。

那么，如何在英语教学中进行文化教育呢？笔者想从以下几个方面谈谈自己的看法。

1.教师要挖掘文化信息

从2005年秋季开始，江苏省高中开始全面使用译林版《牛津高中英语》教材，该教材从全新的视角以模块的方式呈现英语知识并增加了英美文化，为文化教学提供了丰富的资料来源，这就要求教师在教学中深刻挖掘课本中的文化信息，帮助学生学习英语中所渗透的文化。

2.教授交际文化

在交际中，说话人未按照英美人的社会风俗习惯来交谈会导致交际障碍。因此在教学中，教师除了要让学生记住相关的交际用语，还要帮助学生总结归纳日常口语交际中存在的文化因素，使学生懂得交际规则。笔者认为教师可以从如下两个方面入手。

首先，教师要让学生掌握西方礼貌用语和互尊互让、平等待人的文化心理。英语中充满了 Thank you、Please这类礼貌用语。表示拒绝时，要说 I’m afraid、Sorry；西方人不喜欢将自己的意志强加于人，因此很少说You should do ...， 而代之以委婉用语，如 Would you mind doing ...?在表达建议时西方人很少用祈使句，而用 How about doing ...?主动提供帮助时用Would you like me to ...?因此，教师需要求学生牢牢把握“礼貌”原则，这样才能有助于学生掌握与西方人士交谈的规则。

其次，英美国家人士对年龄、婚姻、收入等问题比较反感，他们认为这些话题涉及个人隐私，询问个人隐私是不礼貌的行为。因此，教师要让学生掌握西方人的谈话禁忌，在与西方人交往时做到尊重他人的文化。

3.介绍英语词汇的文化

语言的产生与人们的劳动和生活是息息相关的，而词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。因此教师在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。英语中有许多词汇来自神话、寓言、传说，或是与某些名著有关，了解这方面的文化知识有助于学生理解英语词语。

4.在语法教学中了解文化

教师在介绍某些句法结构时，应同时介绍其语意和交际功能。如附加疑问句“Lovely day, isn’t it?”实际上是无疑而问，只是英美人引起话题的一种常见的方式罢了。“Why don’t you do something?”形式上是疑问句，实质表示一种有礼貌的请求和建议。“Would you please turn down the radio?”不是表示疑问而是表示请求，按照西方人的风俗习惯，提出请求常用问句形式，以表示有礼貌。

5.在阅读教学中感受文化

教师应该选择文化知识内容丰富的材料对学生进行训练，在阅读教学中加强对学生的文化教育。因为影响阅读能力不仅仅在于语言知识和做题技巧，文化因素的干扰也十分明显，文化包含着很多历史、宗教知识。因此，在平时阅读教学中，教师应多给学生讲解一些外国历史、风俗等文化知识，帮助他们扫除因文化背景知识匮乏所带来的理解障碍。

在高中英语教学中，教师应努力培养学生的跨文化意识，渗透和对比英美文化与汉文化的异同，使学生有充分的机会更好地体会中西方文化的差异，建立和提高跨文化交际的敏感和意识。

总之，在新课标下对学生进行跨文化意识的培养是必要的。外语教学的任务是培养高素质的外语人才，在高中阶段，注重对学生跨文化意识和交际能力的培养，是提高教学效率、培养学生外语综合运用能力的重要途径。