——对语言研究的方法论启示

语言是一个复杂系统，具有复杂整体的基本特征。在语言系统中，对语言运作的深层机理产生重大影响的有三种主要的因果关系，即上向因果关系、同层级因果关系和下向因果关系。对这些因果关系的认识有助于理解一些语言研究的方法论原理。

在语言系统中，上向、下向因果关系的实施直接涉及的通常只是两三个相邻的层级，有时甚至只是两个直接相邻的层级，例如对句子的研究，通常考虑的是短语层和句子层;对语篇的研究通常考虑的是句子层和语篇层。因此，对语言研究来说，一个层级同其直接相邻的高一级的层级通常就可能构成了一个系统，例如短语层级和句子层级就构成了句子系统，句子层级同语篇层级就构成了语篇系统;有关的上下向因果关系就发生在这两个层级上。在这个意义上也就可以说，有关的上下向因果关系就发生在系统与底层的成分和要素上。

以上的说明对语言研究给予的方法论的启示包括:

（1）在语言系统内各个层次的成分和要素都可能成为语言学研究的对象，但在当代语言学研究应以解释性为主要的取向的前提下，对分布在不同层级的研究对象，研究的取向应有所侧重。

（2）底层的成分和要素是构成高层级的成分和要素，是高层级的来源和载体，所以高层级要依赖底层的成分和要素，对底层的成分和要素是很敏感的，往往底层的成分和要素小小的变化就会对上层产生大的影响，产生大的“蝴蝶效应”。

（3）高层级的下向因果关系具有决定性的作用，它代表了系统行为对下层的成分和要素产生制约，包括对其选择、认定，对这些成分和要素进行分解和整合，使整体系统得以涌现。

我们希望这样的思考能对语言研究方法的研究有点启发。

河南大学外语学院 徐盛桓

教育实习与职前英语教师专业发展关系探究

近年来，外语教师专业发展问题已经成为外语教师教育的核心问题。教师专业发展是一个贯穿于专业化职前培养与职后培训的复杂的教育和心理变化过程，它强调教师个体的、内在的专业性的提高。其研究内容关注教师内在专业结构的丰富和完善，力图揭示教师专业发展所经历的变化过程，以及教师从较低级别的专业发展阶段向较高级阶段提升的促进方式。在教师专业发展进程中，人们对教师的专业素质非常关注，其中又对教师的专业知识构成研究较多。“职前期”是教师专业发展的初始阶段。在这个阶段中，职前教师的专业素质的培养既需要课堂中理论的灌输，也需要通过教学实践将其“公共知识”转化为“个人知识”。目前，英语教学法和教育实习共同构成普通高等师范院校英语教育专业课程的主体。

本研究采用个案研究的方法，通过跟踪一名高等师范院校英语专业本科生参加教育实习的全过程，试图了解教育实习对职前英语教师专业发展的影响和作用。研究发现，职前教师在教育实习中经历了一个动态的专业发展过程。在此过程中，职前教师感受到现实与理想的差距;实现了从理论到实践的初次飞跃，能够自觉地运用所学的理论，并能根据实际情况来调整教学方法;教师知识，尤其是实践性知识有了进一步的调整和积累;提升了自信，认同了教师身份;并初步形成了自主反思的能力。这些发现使我们对职前英语教师在教育实习期间的专业发展过程与特点有了一定的了解，也为进一步提高职前英语教师教育质量提供了有益的启示。

北京师范大学外文学院 郭新婕 王蔷

话语补全测试的有效性研究述评

话语补全测试（Discourse Completion Test，简称DCT）是问卷调查的一种形式。研究人员首先设定和描述对话发生的情景，在情景后留出空白，被试阅读后写出他们在该种情况下可能的回答。本文概述了国外近30年来对DCT的研究，旨在指出DCT在收集语料时虽然有其不足之处，但是它在快速、大量地收集语料以及在很大程度上反映日常话语特征方面的优势还是显而易见的。研究人员在充分了解了该方法的利弊后，就能够扬长避短，收集到更加可靠和可信的语料。

国外对DCT的各类对比研究给予我们的启示如下:

（1）掌握DCT及其他语料收集方法是产出高水平成果的前提。研究方法从某种程度上决定了研究成果的信度，要使研究成果在国际学术交往中得到承认，科学的语料收集方法是必不可少的条件。

（2）保证快速大量地收集语料是DCT被广泛应用的主要原因。DCT能够在较短的时间内收集到大量的语料，可以帮助研究人员初步了解在自然话语中可能出现的言语行为表达方式及话语策略，还可以有效地控制诸如社会距离、年龄等可能影响上述表达方式和策略的各种原因。

（3）运用两种语料收集方法相结合的方式可扬长避短。

（4）针对汉语开展DCT研究，进一步验证该方法的有效性。

中国人民大学 王晓彤

语类意识与英语研究论文写作

语类是一种抽象的、为社会或社会中的某一社团所广为认可的语言运用方式，是人们为了实现某一交际目标的语言交际活动类型。语类存在于社会现实，同时又建构社会现实。Hyon将语类研究分为三大流派，即美国的新修辞学（New Rhetoric）、澳大利亚的教育语言学（Australian educational linguistics）和专门用途英语（ESP approach）。虽然在理论基础、定义和应用的教学范围上，语类研究三大流派不尽相同，但是它们的共同目标都是在试图描述和解释语言运用的交际目的、形式以及语言运用作为一种语境化的社会行为的规律性。这些研究路径的共同焦点不仅仅在于对语言运用的描述，更重要的是在于对语言运用的解释。语类在社会中建构、协商、理解和运用。

近20年来，应用语言学界对语类研究的关注日益增加，其中一个重要的焦点就是对英语论文语篇语义结构和语言特点的研究。语类分析的主要思想对研究论文写作教学有重要的启示，提高学习者的语类意识是提高论文写作教学质量的一条重要途径。本文提出的论文写作教学语类意识理论框架以语类研究三流派的基本理论为出发点，以“专门用途英语”流派中的话语社团概念为基础，这一语类意识框架包含了以下八个方面:话语社团、作者、读者、发表媒介、交际目的、方法、语篇结构、语码，为研究论文写作教学质量的提高提供了一个有价值的思路，也为教学理念的转变、教学中的课堂任务设计和教材开发提供了借鉴。

浙江大学 庞继贤 浙江警察学院 叶宁

目录

语言研究的复杂整体视角——对语言研究的方法论启示/徐盛桓

话语信息的认知处理研究/邓杰

For与of的句法功能比较/穆后方 吴明军

预设理论与言语幽默的生成机制阐释/蒋冰清

新闻语篇的互文中介性分析/赖彦

话语补全测试的有效性研究述评/王晓彤

教育实习与职前英语教师专业发展关系探究/郭新婕 王蔷

语类意识与英语研究论文写作/庞继贤 叶宁

外语课程文化自觉价值取向的后现代视角/白臻贤

“问题为本的学习”与“行动研究”的整合/丁后银

翻译教学课程BBS对学习者学习信念和态度的影响:基于学习者反馈调查的实证研究/杜鹃 孙晓朝

阐释学翻译观在中国的阐释/西风

语文学范式翻译研究的意义观

——翻译理论的历时研究/卢玉卿