摘要:英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，来自于生活，并为生活所用。新课标明确指出,英语是一门实践性很强的学科，在小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。为更好地体现英语课程标准提出的“在用中学、在学中用”的理念，我们一直在寻求一种最佳的教学方法——贴近式教学，让英语教学与学生的实际生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

关键词:贴近式教育;内容;情景;运用;巩固

我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造”。对于语言学习者来说，学习语言是为了表达和交流。英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。

新英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设贴近学生生活、心理、认知的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式应用所学的知识，同时也有助于他们认识到所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行贴近式教学呢？

教学内容贴近式

教学内容是教学之本，儿童学习英语的年龄越小，我们越要注重教育的贴近式。从贴近学生的生活、心理和认知三个角度选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，帮助他们适应学习、获得经验、得到发展。著名心理学家布鲁纳说过，“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣”，兴趣直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

目前我校采用的北京课改实验版教材就是一套教学内容极其贴近学生生活的课本，其话题包括:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等，我们可以很容易地将教学内容和学生的生活联系起来。由于新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，教师在教学过程中应充分挖掘内容的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发他们的学习兴趣。如教第七册形容词和副词最高级时，笔者问一名学生:“Who is the most beautiful in our class？”这个学生在班里边找边说:“Zhang Wentao is.”，结果全班同学哄堂大笑，因为张文韬的外号就是“白雪公主”。在经过这轮问答之后，学生们争相举手回答问题，如“Who is younger than you?”等。这样开展教学活动可以给学生留下深刻的印象。

教学情景贴近式

语言学家克鲁姆说过，“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。 教师要帮助学生在轻松的环境中学习知识，例如，在讲授第七册Lesson 7中“The windows are dirty. They need cleaning. Shall we clean them this afternoon?”这一句型时，考虑到这一句型有8个替换点，且多处都是难点，笔者在教学时采用了分散语言难点的策略。笔者倡导孩子们进行了一次班级大扫除，将班里的每个角落进行清理（doors,dirty — cleaning; floor,dirty — sweeping; plants,dry — watering），使原本比较枯燥的语言内容变成学生乐于表演的剧本。教师应当让学生在乐中玩、玩中学、学中用，把机械的操练变成具有真正意义的情景式练习，充分张扬学生的个性。

心理学告诉我们，人通过感官获取各种信息来感知周围的世界。人的认识是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程而产生的，视觉在学习和工作中占有极其重要的地位。小学生，特别是一年级学生的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维。直观教学符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的、直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说，“百闻不如一见”，为更好地达成教学目标，笔者在教学过程中经常根据教材的需要准备各种各样的单词图卡、词卡、人物头饰等道具来帮助学生学习语言知识，例如在讲授第七册Lesson 6中“May I...”这一句型时，笔者先导入孩子们熟悉的三只小猪的故事情景，然后在这个情景中通过游戏操练“May I come in? Sorry,You can’t.” 这一句型 。学生们争相表演短剧，仿佛真正化身成为了可爱的小白兔、凶狠的恶狼和聪明伶俐的小猪。这样处理教学的好处是能让学生直接感知句子含义，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后进一步的学习打下坚实的基础。

生活实践贴近式

学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。例如在教学这些句型时，笔者首先向学生展示自己设计的“名片”。孩子们很快被一张张精美的名片所吸引 ，并仿照“My name is LiLi.”“I’m from China.”“I am 12.”“I am active.”“I have short black hair and big black eyes.”“I like singing and dancing.” 等表达方式兴趣盎然地设计展示自己个性的精美名片。这样的教学方式能够激起学生强烈的求知欲，并能培养他们自主探究的学习能力。

贴近式教育使教学活动在基于了解学生心理和认知的基础上展开，将他们置于真实的生活情景中，激发他们听、说、读、写的强烈愿望，而且让他们在学习用英语做事的同时，学会了做人的道理。把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质具有深远的意义。新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在课堂教学这个舞台上，通过参加唱、跳、玩、演等一系列生活化的活动学习英语。最终，让他们能在绚丽多彩的生活中使用英语，使每一个学生真正爱上英语。由此可知，我们的英语课堂一定要贴近学生的心理、认知和生活，惟有这样，我们的英语课堂才会有持久的生命力。

参考文献

[1] 《新课程标准》

[2] 洪智芳.《玩就是学——美国小学教育的特色》

[3] 夏纪梅.《现代外语课程设计理论与实践》

[4] 俞红珍.《中小学外语教学》