摘 要: 网络是当前人们经常谈论的教学新环境。随着网络领域的开拓，教学领域对网络的应用也在进一步的深化发展中。对网络环境的了解并将其应用到教学领域在这一新时期显得至关重要。本文探讨如何在网络环境下进行英语教学，应用网络环境培养及提高学生学习英语的兴趣，以期对英语教育教学工作有所启示。

关键词: 网络环境 英语 兴趣

英国文学家莎士比亚曾说过，学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。可见，兴趣是学生学习的一个重要推动因素。学生学习成绩的提高在很大程度上取决于正确的学习方向和持续的学习兴趣。良好的学习兴趣可以帮助学生保持对本学科的关注，并自觉、主动地通过各种途径提高自己对本学科知识的掌握和积累。网络日渐深入各个领域，英语教学领域也不例外，教师们开始深入探索各种形式的网络环境下的英语课，研究如何通过网络来组织课堂，通过网络课堂形式让学生学到更多的知识。笔者通过教学实践发现，网络新环境的形成促进了英语课堂、教育教学形式的变革，合理、正确地使用网络能在很大程度上提高学生的英语学习兴趣。

一、网络环境的优越性

1．提高学生的学习兴趣

当前，很多教师的教学、生活都离不开网络，通过网络查找资料和信息，对网络形成了极大的依赖。网络对于学生而言同样具有极大的吸引力，当学习资源、沟通方式以网络形式来呈现时，学生们总是感到新奇，且跃跃欲试。各种材料以网络形式出现，也能在一定程度上缓解其学习生活中的倦怠与烦躁。比如，笔者在进行关于加拿大中学教育模式的研究性学习过程中，将学生的课题构思、任务布置、任务完成、思想交流搬上了网上博客。学生在网上完成任务，体会到网络所提供的各种优势：通过搜索引擎来找寻相关信息；通过他们所喜欢及擅长的聊天形式与国外友人聊天，获取加拿大中学的教育教学情况；通过自己所熟悉的博客空间发布获得的信息并对阶段性成果进行评价；与教师及本组同学在线交流研究心得；听取教师对下一阶段研究任务的指导。当学生以自己感兴趣的形式进行英语学习或相关研究时，他们的学习效率也有了很大的提高，学习效果显著。

2．网络材料具有多样性

网络材料的多样性、灵活性令学生耳目一新，学生的学习兴趣在欣赏及娱乐中得到形成和培养。网络与其它资源环境的不同之处在于它集文字、图片、视频等于一身，摆脱了过去材料资源的单一性，真正让学生进入了一个多彩的世界。当学生被这些丰富的材料所包围时，他们对于事物的感受和理解更加直观明了。同时，网络材料形式多样、内容灵活，学生如果需要材料，只需要轻轻一点，相关的材料就唾手可得。如笔者在教学过程中尝试用网络学习钢琴家孔祥东的有关信息时，传统的教学方法是由教师提前挑选或准备与课文相关的文章。在这种情况下，学生的知识获取受到了很大的局限。而在网络环境下学习时，笔者发现，当学生对孔祥东演奏风格及个人经历产生兴趣时，他们能迅速地在网络上找到问题的答案。当学生用网页上所搜索到的英语信息来解答他们对某一特定信息的困惑时，学习的专注程度是不言而喻的。可以想像，网络上可呈现的材料是多姿多彩的，所以，即使没有教师的推动，学生们也有了学习的动力，在不知不觉中培养并提高了对英语学习的兴趣。

3．英语的实用性更为突出

在组织东西方文化差异研究性学习小组的活动时，笔者发现，在以往的研究过程中，信息的采集主要依赖报刊及网上现成的资料，而这些资料都已是别人的研究成果，如果照搬就失去了研究的意义。因此，笔者认为研究不仅需要找到现有的材料，还要对现有材料进行判断、修正和充实。为此，笔者建议小组成员使用国际化的聊天工具ICQ，同时在查找资料时尝试搜索国外的网页，更直接、更准确地来获取信息。通过笔者的引导，他们迅速找到了可以为他们提供所需信息的国外网友，并在互动、交流中建立了长期的联系。语言的实用性让他们受益匪浅。与此同时，学生的学习兴趣和主动性也被激发出来。另外，在语言工具的帮助下，通过国外搜索引擎查找资料的方式又为学生开辟了另一条获取信息的重要途径。较之以往单一使用国内网页的方式，这一途径无疑拓宽了我们的视线，更多的信息资源扑面而来。英语的实用性在这一过程中也得到了体现，并且在学生的英语学习兴趣培养上产生了潜移默化的作用。笔者也曾利用国外网页了解某些国家对于网络课程的安排与课堂上各环节的设置，体会颇深。同样是学习英语，但学科的实用性在网络环境下得到了验证。英语在实践中的应用是推动学生学习英语的极大动力。当学生在网络中真切地感受到英语的作用时，他们会对这种学习和研究方式表示欢迎，学习兴趣也随之培养起来。

4．提高学习效率

网络反馈的及时性使学生提高了对英语的直观感受, 也提高了学习效率，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。在传统的课堂环境下，教师与学生处于一对多的格局。在课堂上，只有个别同学有发言的机会，而教师也只能根据个别同学的发言和表现作出评论。课堂交流存在片面性。当学生的想法没有机会得到表达，学生不能得到应有的关注，教师也不能对学生的表现及时反馈，这时学生的学习主动性就会受挫。在这样的课堂中，教师不能全方位地了解学生对知识的掌握情况，无法在较大范围内了解学生对某一问题的看法，及时发现课堂教学中存在的问题。因此，课堂教学没有了针对性，效率也就不高。而网络环境又是如何解决以上这一问题，并通过网络环境的优势培养并提高学生对英语学习的兴趣的呢？笔者曾在听力选修课中注意到一个问题，那就是尽管学生知道单词发音与听力水平有很大的联系，但不同学生对不同词汇发音的敏感程度是不一样的。作为教授听力课程的教师，如何才能改变传统课堂的弊端，准确了解每个学生对每个词发音的熟悉程度,并帮助他们提高英语水平呢？笔者采用了网上完成作业的形式，帮助学生提高英语水平。在预设的博客中，笔者布置了每节课、每单元的练习及每周的作业，学生将自己完成的作业以实名的形式贴上博客，学生的表现直观地呈现在网页上。笔者则根据各个学生的表现情况一一作出了点评及评分，并记录每个学生在作业中所出现的问题。学生在这一过程中可以与班上所有同学进行交流，同时也“看到”了教师对全班同学作业的“面批面改”，了解自己的优势与薄弱点。由于笔者及时的作业点评与反馈，学生感到自己的学习过程受到关注，并且自己的进步与否也在其他同学的注视下，学习参与性大大提高，并在网上积极地探讨听力材料中某个单词的发音技巧，英语学习的兴趣自然产生。

二、教师的作用

既然学生学习兴趣的培养在网络环境下显得特别有效，那么教师在网络环境下如何发挥作用呢？笔者认为教师可以起到以下几个作用。

1.将网络与英语有效结合

网络与英语教学是两个相对独立的领域，但经过对网络环境的深入了解、对英语教学的实践后，不难发现，如能将两者的特点及优势结合，将帮助学生在原来的基础上再上一个台阶。教师在教育教学过程中要指导学生利用英语这一工具在四通八达的网络获取信息，从而达到培养兴趣、提高英语水平的目的。教师将网络与英语相结合，突出体现学科及网络的特性，使学生在网络的大环境下尽可能地接触英语、利用英语，在了解英语用法或语法方面，这一做法比阅读中文材料要有效得多。

2.选择和梳理材料

正如大家所了解的，网络上的材料、资源鱼龙混杂，这就需要教师帮助或指导学生进行材料的选择与梳理，以便找到自己合适的材料，去除无用或有害的信息。当教师在设计英语网络课堂时，需要将相关的网络材料进行筛选。首先，确定一些能够提供准确信息或较适合学生阅读的网页供学生浏览，学生在教师的指导下自主学习。只有在这样的引导下，学生的学习才能够始终围绕本节课的主题，而不会因为网络材料的多样及参差不齐而偏离了本节课学习的重点。当然，在确定所选材料之后，教师还需要对所选的材料进行合理安排，以便学生所学的知识内容符合学生认知规律。如教师可以先利用图片、文字介绍感知，再由视频、新闻报道进一步深入了解，再引导学生在相关的网页上搜索信息以拓宽学习面。

3．及时提供帮助

网络是一个便捷的平台，它改变了传统课堂教师模式下师生交流的局限性。当学生通过网络学习遇到困难时，教师可有效、及时地为学生提供相应的解答，并根据学生的学习情况提供针对性的帮助与指导。问题的快速解决、及时的指导可以提高学生的学习效率。

4.引导英语学习

随着网络环境的开拓，学生的学习方法将不再局限于传统课堂中所说的课前预习、课堂认真听讲、课后认真复习。在新的网络环境下，教师可采用多种形式的学习途径，使得教师有必要更新对学生学习方法的指导，引导学生利用网络所提供的信息巩固已经学过的知识，帮助学生利用网络进行知识延伸。在学习英语时，笔者建议学生利用多功能的听力网站，了解各式各样的英语口音，利用网络上所提供的电子书，阅读地道且富有教育意义的《心灵鸡汤》和其它通俗易懂的英文小说，借助个人博客完成每周的英文日记，逐步引导学生实现从以娱乐为主的网络生活向以学习为主的网络生活的转化，让网络为学生学习所用。

网络环境对学生有着很大的吸引力，可以培养学生的英语学习兴趣。教师应认真了解网络，帮助并引导学生利用网络所提供的一切有效资源为学习所用，从而掌握在网络环境下学习的主动权。