——科学实践双语教学活动

中山路小学是北碚区惟一的一所由区教委挂牌的双语实验学校。四年来，其在双语的道路上艰难而幸福地行走着，有困苦，也有收获。学校在探索中求发展，在改革中创特色，在双语教学的研究中为学生创设了一个良好的学习英语、运用英语的环境，并由此带动了学校的整体发展，促进了学生全面发展，教师专业发展。使学校、教师、学生三位一体地自主发展，提高了学校的整体水平。

一、创设双语环境，拓展实践空间。

教育是讲环境的，加强双语教学氛围的整体设计，让环境促进双语，是双语办学成功的基本条件和保证。学校全面营造语言环境，一方面，美化环境，以境育人;一方面把英语融入生动愉快的活动中。双语教学与活动走出了课堂，走向了学生色彩斑斓的生活，在宽松自然的环境中为学生提供了更多接触英语的机会，拓展了学生的学习空间。

1. 环境育人，拓展空间。

中山路小学在新教学楼中进行了环境美化，分楼层布置了走廊。每年更换一次。环境是静止的，但教师们让它“动”了起来。

一楼:低年级学生喜欢的动物公园和运动场。各类单词呈现在图画中，学生在潜意识下高频率接触到英语单词，学生也可将自己学到的相关单词、简单句子、放置于“动物园”和“运动场”，并根据单词造句，完成英语词汇的积累和巩固。二楼:英语连环画。教师要求学生用画中的文字讲解故事。鼓励英语水平较好的学生看图自编故事。 三楼:世界名胜古迹。这是学生在相关的书籍、网上查阅后写出的英语介绍。教师要求这一层楼的学生会用英语介绍各国名胜，给“客人”当导游，介绍各国文化。

2. 活动育人，丰富时空。

丰富多彩的双语活动，是学生实践的大空间。它能多渠道地创设语言环境，全方位、多层面地组织英语、双语活动，能提高学生的语言应用能力。因此，学校开展了许多具有学校特点的双语活动。

● 每年一次的双语活动

语言文化节、圣诞联欢活动、英语游园活动:

语言文化节有三种语言表现形式:

(1) 纯英语的综合文娱节目演出、英语擂台赛，如英语剧场展演、英语故事演讲、英语配音、英语朗育、英语歌典等。

（2） 英汉两种语言相融的“走进某国文化”主题活动，如走进中国传统节日，走进中国书院，走进德国、英国、埃及、非洲文化等。教师将学生学习运用外语与了解世界文化的多元性融合在一起，培养和提高学生的自主意识、创新精神、协调、合作等方面的综合能力，树立了其胸怀全球的抱负，大大提高了学生的语言交流能力。

（3） 全汉语的古代经典文化节活动。教师在发展英语教学的同时，也没有忽略母语教育。教师引导学生走进古代经典文化中，开展多种阅读活动。 每年的语言文化节中，学校还开展用英汉两种语言朗读经诗文活动。

● 每周一次双语活动

双语升旗仪式:仪式口令、旗手事迹介绍均用英语表述。

双语艺术兴趣活动:创建了英语歌曲演唱组、英语手工组、英语剧场、英语配音等十多个兴趣小组。

学生午间动漫欣赏:组织学生看国外原版动画片，让学生沉浸在纯正的语言环境中。

英语城情境对话:在英语城中，模拟一些场景，让学生在不同的场景中交流、对话，摸拟表演。

宽松自然的环境为学生提供了更多互相接触的机会，使他们产生了用英语说话的需求和原望，促使他们有话想说、有话可说、有话会说。鼓励学生用英语思考问题，在运用的过程中学习和发展语言。

二、强化师资，推进双语。

1. 重视教研，提高教学能力。

学校安排了每周一次的英语教研活动和每周一次的双语教研活动。

英语组教研活动，重在解读文本、设计教案、研究英语课堂、开展校本教研小课题研究、进行教师基本功训练等。

双语教研活动，重在英语和学科教师的互动整合上。大家在一起解读教材，制定出双语课的教学目标，共同设计课堂教学，反思课案。此外，二者还相互帮助，提高各自的基本功。通过相互听课、探讨教法等手段达到共同进步的目的，努力做到英语教学与双语教学的有机整合。

2. 注重培训，鼓励岗位成才。

学校本着“岗位练兵、岗位成才、互帮互学、共同提高”的宗旨，通过多种途径帮助教师提高英语水平。

（1） 立足自培，鼓励自学。

中山路小学重视英语双语教师的基本训练。开展了教师英语口语和听力训练，要求英语教师每天听一个小时的英语新闻，学科双语教师每天根据双语学科教学需求有针对性地学习一小时语言（主要是学科英语语言）。

英语教师除了有较强的教学基本功外， 学校还在教研组内开展英语歌曲演唱、英语演讲、英语短剧表演、英语配音等单项竞赛，以竞赛促自学、促发展。

（2） 支持教师参加校外各级各类培训。 每学期至少派出2名英语或双语教师到上海、北京、湖南等地参加全国培训，并多次派教师到上海各校实地考察、交流。英语教师每年都有一次到发达省市学习、培训的机会。

（3） 创造条件，为教师提供展示的舞台。学校大力支持教师参加各级各类竞赛。

（4） 成立“专家顾问团”，为教师培训提供了保障。

中山路小学聘请了西南大学英语学院杨晓玉教授，重庆市教科院王家骥、张鸿老师，北碚区教师进修学院王大芬老师作为中山路小学顾问，他们每学期至少到校指导两次双语教学实验。

三、加强英语教学，夯实双语基础。

1. 研究英语课堂，提高学生兴趣。

学校提出了“课堂教学活动化，活动交际化”原则，在英语课中突出了学生的语言交际能力。课堂以听、说为根基，将听、说、读、写、演、唱、玩、视听有机结合。

英语课堂教学突出学生的语言实际交际能力。教学方式上，尽量增加学生有效参与教学活动的人数和时间，坚决杜绝教师讲得生动而学生没有实际行动和学生只会做题而不能交流的现象。

为了让英语课堂教学更有实效，中山路小学将在下学期实行英语大课和小课制。上小课时，将大班分成二个小班，同时上课，其他课仍在大班上课。

2. 开设阅读课，拓宽通道。

中山路小学每周开设一节英语阅读课。 各年段英语教师还确定了子课题。低年级:认读单词、句子研究和看图阅读研究;中年级:看图阅读研究和纯英文阅读的研究;高年级:阅读与简短小作文训练研究。

3. 中外教师协同上口语课。

学校采取中、外两名教师同时上课方式，英语教师与外教同时备课，外教主讲，英语教师作助教。学习英语活动、游戏和操练时，分组进行，外教、助教同时指导。

四、研究双语课堂，实施学科渗透。

1. 双语课的设置

学校按积极稳妥的原则，在基本上不增加课时的前提下，以较灵活的课程设置来开展和渗透双语教学。

一、二年级不正式开设双语课，有能力的健康课、音乐课教师可进行简单英语渗透。教师只在课堂上使用课堂用语和学生已掌握的单词、简单句子。

三年级起正式开设双语课，以音乐、健康、科学、计算机课实施学科渗透。为了不损伤原学科的教学，学校每周从学科课时中拿出一节课，设置成双语课。这样，既开设了双语常态课，也没有一步到位，盲目上马，而是因人而异地适度渗透。

2. 双语教材的使用和编写

学校选用了新加坡和香港的双语健康、双语科学教材。使用中，教师根据校情、学情做了一些删减、增补。中山路小学编写了三年级计算机、音乐双语教材。

3. 教师的安排与研讨策略

● 教师的安排

在师资较为紧缺的情况下，学校鼓励英语教师率先进入双语教学领域，带动一批学科教师。目前，中山路小学只有一位音乐专职双语教师，她是从国外回来、无语言障碍的音乐系本科毕业生。其余双语教师均由中山路小学英语教师承担。为了培养更多的英语教师，学校也将部分学科教师安排到了开设双语课的平行班中，优秀学科教师为英语教师上学科示范课，英语教师又帮学科教师学习语言。学科教师与双语教师共同学习和探讨。

● 研讨策略

集体备课——学科教师上汉语学科示范课——英语教师尝试双语课——共同反思——英语教师上反思课——总结、反思、提炼

4. 双语课堂模式探究

中山路小学将双语课分为了二大类:英语课的学科整合课和学科双语课。

（1）英语学科整合双语课

英语教师根据教材的特点，选择一部分内容与其他学科的知识整合。学校规定，英语教师每学期至少有两堂学科整合课，整合课的教材和教学设计均要交双语组收集。这是校本课程开发。目前较为成熟的学科整合双语课有:

英语与手工整合课:学生学习了万圣节等知识后，教师开发了双语手工课《巧做南瓜灯》;学习了水果等食物后，教师开发了《精美水果沙拉》《美味三明治》的双语手工课。

英语与数学整合课:低段学生学习了数字、高矮、胖瘦、长短、颜色等英语单词后，教师开发了数学双语课《有趣的分类》。

英语与科学整合课:学习了动植物后，教师开发了双语科学课《生物与非生物》;学习了宇宙中的相关单词后，教师开发了双语科学课《美丽的天空》。

英语与健康整合课:《科学、健康饮食》，教师把英语课中学过的食品集中起来，让学生学习按健康课方式分类，懂得各类食物给身体补充了不同的营养.

（2） 学科双语课

这类课程是在学科教学中运用英、汉两种语言教学。师生共同进入一种真实的英语语境，并熟练运用两种语言进行学科知识上的教学与交流的课程。教师做了以下几个方面的研究:

● 研究学科术语的渗透

分学科、分年级拟出要求掌握的学科术语。有目的、有计划、按步骤渗透。

● 研究课程目标

双语课的目标:学科学习能力目标、英语语言应用能力目标、综合素质协调发展目标。

● 研究课例结构

双语课要突出学科教学特点，它有基本结构，但又不完全照此模式上课。双语音乐课的基本结构是:欣赏、初识歌曲，熟悉新单词，学习歌曲、乐理、欣赏，巩固、表演、欣赏、拓展音乐知识。

双语音乐课通常情况下一课要分几个课时才能完成。第一课时主要是学习单词，初识歌曲，为第二课时的学习作为铺垫，扫清障碍;第二课时，学唱歌曲，并要学习专业术语，学习破词破句（这个演唱英文歌必须要掌握的知识）;第三节课是学生的拓展、欣赏，教师可以根据教材内容，让学生自编自演一些英语音乐小品，将歌词改成短小的故事用英语演讲，如学习了安徒生童话音乐《丑小鸭》后，学生改编了英语故事《丑小鸭》，在音乐拓展课中演讲。

双语健康课科学课的基本结构是:课前调查——课堂汇报——学习新单词——学习新课——运用拓展。双语健康、双语科学课、通常一至二节课完成。因为这两种课涉及到的知识面宽，需要学生课前调查，为新课学习打下基础。