摘 要:随着21世纪的到来，我国走向国际化、现代化的进程进一步加快，既精通专业又通晓英语的双语复合型人才日益受到市场的青睐。现在，以加强外语和计算机人才培养为特征的新一轮中小学教育教学、课程改革方兴未艾，“双语教学”这个新概念又成为“热门话题”，是推进“素质教育”的又一个着眼点。重庆市北碚区中山路小学积极开展双语科学教学研究活动。在这些教研活动中，教师努力创设丰富多彩的教学内容，尝试通过科学学科与英语学科两学科的交叉教学，提高学生应用英语的实践能力。

关键词: 科学教学 双语教学 教学策略

当今，人类已经进入了全球化时代。在交通与信息高度发达的全球化时代，国际间的交流十分便捷，惟一的障碍来源于语言文字。21世纪是信息时代，作为信息和文化的载体语言，英语的普及在世界经济全球化进程中起着重大的作用。我国加入WTO后，各行各业与国际接轨的步伐日益加快，教育科技发展与世界的联系愈加密切。基于此，重庆市北碚区中山路小学开展了“小学双语科学教学”研究。在研究中，学校虽然遇到了一些困难，但收获更多的是喜悦与成绩。学校想通过分析科学科目双语教学开展的现状，剖析存在的主要问题，提出完善的小学科学双语教学策略，推动小学双语科学教学发展。

一、双语科学教学现状

1.小学双语科学教师现状

学校有5位教师参与“小学双语科学”教研活动。双语教学的成功取决于优秀师资，双语教师的自身素质、对待教学的态度、课堂教学过程等都是影响双语教学成败的重要因素。学校目前有3位教师为英语专业科班出身，师资团队以青年教师为主，年龄大多在30岁以下。年轻教师往往英语基础较好，具有创新精神，更易接受新鲜事物。

双语教师自身的能力、水平对双语教学也有着较大影响。从语言能力方面来看，英语专业背景教师在课堂教学中应用英语的比例较大，达90%以上。非英语专业背景教师在课堂教学中应用英语的比例较小，只能达到30%左右。但从专业方面来看，英语专业背景教师在教学技能和技巧方面还有待提高。

2.小学双语科学课堂教学的现状

教材使用方面，学校选用了外研社《小学生活与科学》教材。学校还根据学生具体情况，参照教育科学出版社的《科学》教材编写了校本教材。在教材编写过程中，教师们摒弃了英语专业性过强的教材，选编了接近儿童生活、易于学生接受的教材。与目前双语教学工作的发展相比，学校小学双语科学教材的开发和建设工作还相对滞后。

教学方法是教师实施双语教学时采用的方法，也是双语教学成功与否的具体反映。在教学方法方面，有的双语教师受新课程理念的影响，善于使用多元化的方法，如讲授法、小组讨论法、提问法、探究法等。大多数教师在课堂中能够利用多媒体手段辅助教学。双语教学充分体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”这一理念。但是，也有教师为了完成教学任务仅使用较为单一的方式、方法，无法调动学生的学习积极性。

二、问题对策

1.加强双语师资培训

学校首先要对双语教学持有端正的态度，充分认识双语教学师资培训的重要性，并积极有效地定期开展双语教学培训工作。学校采取了“请进来、走出去”的方式。“请进来”是指学校聘请专家、外籍教师来校对教师的教学理念、教学方法进行培训，即校本培训。双语教研组因此营造了良好的学习氛围，有助于学校教师整体素质的提升。“走出去”的方式，则是选派教师外出进行学习。除了加强教师培训之外，维护双语教师队伍的稳定性也尤为重要。双语教师为双语教学工作付出的努力获得了相应的回报。学校对双语教师给予了各项优惠政策，教师在奖金、福利、课时费、职称评定、培训机会等方面得到了特殊照顾。

2.点燃学生对科学研究的热情，激活探究意识

在学生的心目中，科学家始终都是有着神奇头脑和力量的智慧化身。教师应像尊重科学家一样尊重自己的学生。教师应在“人人都能成为科学家”这一理念的指导下，采取“问题驱动式”教学模式。教师应在教学初始阶段向学生提出“问题”，让学生在“问题”的驱动下，如他们所仰慕的科学家一样进行真正意义上的科学探究。比如，在学习《光和影》这一课时，教师先用英文歌曲Fly Fly Fly the Butterfly让学生走进欢乐的课堂中。然后通过多媒体图片让学生找出三种不同颜色的蝴蝶，并教授“影子”这个单词。接着，教学分为以下几个步骤进行:（1）请学生猜测蝴蝶的影子可能是什么颜色。（2）学习统计:记录的方法和步骤。（3）用“怎样才能看到蝴蝶的影子?”这一问题引出对单词“light”的学习。（4）试一试:蝴蝶的影子到底是什么颜色?并导入句型:My butterfly’s shadow is ... （5）展示记录板，分享操作成果。（6）小结:各种颜色蝴蝶的影子都是黑色的。Whatever the colors of the butterflies are， their shadows will always be black.引出所有物体的影子都是黑色的结论:All shadows are black.课堂教学结束后，教师带领学生到户外寻找自己的影子，和影子玩游戏。在不断解开难题的过程中，学生们不仅获取了科学知识，更体验到了进行科学探究的乐趣，激活了科学探究的意识。

3.改革课堂教学评价，重视课堂活资源的积累，培养兴趣

对双语科学课程进行教学评价的目的主要在于促进学生的学习和发展，评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须贯穿于教学过程中。在动态生成式的课堂中，教师不仅要关注学生的学习成果，而且更要关注学生的学习策略及其智力表现。教师在对学生进行评价时要指出其回答中所包含的智慧，调整授课节奏，做到因势利导。

如在animals教学中，教师请一组学生上台展示其对动物的分类。上台学生按照哺乳动物、鱼类动物的分类标准将动物卡片摆放好，然后教师询问其他学生是否持有不同意见，意图在于让学生说出其他不同的分类方法。突然，一位学生说到:“鲸鱼不属于鱼类动物!”老师追问到:“那你说鲸鱼属于哺乳动物还是鱼类动物?”他不假思索地说:“哺乳动物。”他的回答“一石激起千层浪”，其他同学纷纷举手表达不同的意见，有的学生说鲸鱼是哺乳动物，因为它是胎生物种;有的学生说鲸鱼是鱼类动物，因为它生活在水里。双方争执不下。教师发现，这是一次极好的“头脑风暴”活动，于是让学生畅所欲言。这时，教学已经脱离了原来的设计。又一个学生起来说:“我认为鲸鱼是水栖哺乳动物。因为鲸类动物具有胎生、哺乳和用肺呼吸等特点，与鱼类完全不同，因此属于哺乳动物。”这时，教师肯定了这位学生的观点，并提醒大家寻找证据。有的同学立即回答:“鲸鱼呼吸时需要游到水面上来。这时，鲸鱼利用头上的喷水孔呼吸，也就是用肺呼吸。鲸鱼在水面吸气后再潜入水中。”由此可见，评价是为了促进学生更加深入地探究问题，应成为课堂活动的新形式。

总之，双语教学实验是一个崭新的课题，是促进素质教育发展的新因素。因此，学校将继续认真研究、探讨，努力实践，在双语教学实验中不断完善自我，加快教育改革的现代化进程，努力提高学校教育科研的整体水平。重庆市北碚区中山路小学要将双语教学和“育人为本”密切联系起来，为培养全面发展的复合型人才奠定基础。