湖北武汉的李老师介绍了自己的阅读课教学方法。

1.要求学生坚持每天阅读英文报刊上的2—3篇文章，以拓宽阅读途径。

2.充分利用教材,根据不同课文的特点，采用不同的教学方法，指导学生理清课文线索，把握文章主旨大意。

总之，在阅读教学中，只有充分发挥教师的主导作用并充分体现学生的主体作用，课堂效率和教学效果才能得到提升。

在学校教育中，阅读是培养学生综合素养的重要途径。作为外语教师，我们应该充分利用阅读教学，大力培养学生的综合素养。因此，笔者特别倡导在英语教学中，尤其是在公民素养教育的关键阶段，开展“大阅读”教学，也就是培养国民素养的阅读教学。

我们知道，进行语言教学是教材选择课文的第一目的，所以教材选择的课文很有限，无法真正给学生提供广阔的阅读空间。所以，英语教师一定要充分拓展学生的阅读领域，为学生寻找各种优质阅读资源，鼓励学生进行广泛阅读。

以下为两个通过课内阅读教学培养国民素养的具体方案。

一、以人教版第一册第一单元《安妮日记》为例。

本篇课文至少可以用于培养两方面的国民素养:一是反对战争、热爱和平;二是如何面对孤独、克服寂寞。

先说第一方面。

1.用关于生活在法西斯集中营的中国小女孩的电影《红樱桃》的片段导入，让学生讨论:If you were at the war, what would you feel?

2.让学生阅读课文，并回答:What did Anne feel? What did the war bring to a little girl?

3.最后讨论:For what purpose did Anne write her diary? For what purpose did Anne’s father publish her diary? 以此强化学生对战争的批判、对和平的珍惜。

除此之外，教师还可选择第二方面的内容。

1.提问学生:When you have to hide at a place and feel despairing lonely, what will you do?

2.让学生阅读课文，学习如何面对孤独和寂寞。

3.讨论自己可能的选择。

这个话题比较个人化，但也是一个选择。

二、以莎士比亚作品Romeo and Juliet为例。

在这部悲剧中，莎士比亚实际是要描述Romeo和Juliet两个年轻恋人的死亡导致了Montagues和Capulets两个家族的彻底毁灭，借Prince of Florence之口批判这两个家族非理性的多个世纪的打斗，肯定了理性这一人本主义的本质特性。所以，对这部作品的理解不能仅仅停留在爱情悲剧上，而应深入到人本主义的理性价值取向这一核心价值。

在中国，非理性的打斗、争吵、纠纷在日常生活中经常出现，甚至在中学中也不断出现，所以教师应引导学生培养理性思维。

我们的教学可以如此开展:

第一周布置任务。教师讲解剧本背景，要求学生利用课外时间阅读Romeo and Juliet简写本的开始部分，理解剧本背景，尽可能分析Montagues和Capulets两个家族见面就打架的原因（学生可能无法回答，但这一问题很有价值，是整个阅读过程讨论的重点）。

第二、三周深入阅读、讨论，要求学生继续阅读，进一步分析讨论Montagues和Capulets两个家族见面就打斗的原因。

第四周完成阅读、展开讨论。要求学生利用课外时间完成阅读，并在课上安排10分钟时间，分析讨论两个家族见面就打斗的原因。若学生无法得出结论，教师给予引导。然后再安排10分钟时间，讨论我们从Romeo and Juliet中真正读到了什么。

期待更多英语教师在自己的教学中大胆开展“大阅读”教学，把英语课堂变成素质教育的主战场！

下期话题:课堂教学是文化教育的主渠道

鲁子问:博士、教授、博士生导师，教育部《英语课程标准》研制组专家，教育部英语教师专业标准项目学术委员，华中师范大学北京研究院副院长。主要研究方向为:外语政策、外语教育与测试、国家治理与考选制度等;著有《中学英语教育学》《小学英语教育学》等。