记者:北京大学外国语学院的英语戏剧教学一直以来都在国内同类院校中处于领先地位。同时，英语戏剧研究也是您个人学术研究的一个重要方向。您能否介绍一下北大开展英语戏剧教学的渊源?

程朝翔:1952年院系调整之后，北京大学英语专业汇聚了北大、清华、燕京、辅仁、师大等校的优秀英语学者，使数所高校英文专业的人文香火得以延续。在当时全国仅存的8个英语专业当中，北大的英语专业实力较为雄厚。正是由于这一前提，改革开放后，北大英语专业才得以迅速恢复元气，并不断取得进步。可以说，北大英语专业坚定地坚持了人文学科的定位，坚持了人文教育的理念，较早地实现了教师队伍的多元化和教师教育背景的国际化。学校设置了大量人文学科专业课程，使学生得到较好的人文学术训练。在这一大背景下，英语戏剧实践课只是北大英语人文教育中一个小小的、有趣而有效的尝试。

今天的英语戏剧实践课并非创举，而只是回归传统。早在1926年，北大英语系便在数门戏剧课之外设置了专门的“演剧课”，注重戏剧的实际艺术，研究剧场布置等问题，并面向大学一年级以上学生开设选修课。北京大学英语系从2002年开始，每年开设一次英语戏剧实践课，并举行戏剧公演，取得了较好效果。北大英语戏剧实践课力求达到专业的演出水平，使学生获得专业的戏剧训练，这在客观上对师资提出了更高要求。这门课程的成功得益于任课教师——美国专业戏剧导演、演员、剧作家Joseph Graves。他的专业水准和敬业精神使这门课程的质量得到了保证。Joseph Graves还组织英美大学及剧院的专业戏剧工作者，包括教师、导演、演员、服装师、灯光师、木偶师等，到北大短期或者长期授课，使课程在各个层面上都与国际戏剧界保持着联系。

记者:请您从师资、教材、教学方法、人才培养等方面详细介绍北大英语戏剧教学与研究的现状和意义。

程朝翔:开设英语戏剧实践课程的目的虽然并非培养专门的戏剧人才，但却仍然需要以专业的精神设置课程。专业精神和敬业精神的培养，也应该是人文教育的重要内容。英语戏剧实践课不仅可以培养学生戏剧专业素养，同时也可培养学生的传统人文素养。传统人文学科主要建立在印刷文本之上。今天，其他“文本”对于印刷文本产生了冲击，使学习者对于印刷文本的掌握有所减弱，学生的印刷文本阅读量有所减少，这种现象令很多教师担忧。在继续加强对印刷文本重视的同时，也应该借助其他“文本”加强学生对于印刷文本的把握。当今国际学术界对于“演出研究”的重视，不仅反映了人们对于文学（特别是戏剧文学）本土化和国际化的关注，也促使人们利用“演出文本”补充、丰富和解读“文字/文学文本”。“演出研究”可以使人们多方位地把握“印刷文本”。从这一角度而言，戏剧实践课乃是传统人文学科的延伸。

从另一个方面看，英语戏剧实践课可以加强学生的英语口语表达和演说等方面的基本功，可以对传统英语技能课起到补充作用，是传统的技能课转型的好帮手。强调人文决不能以忽视技能为代价。相反，人文学科的训练应该使技能训练在不同层次获得加强。其实，戏剧本身便是一门综合艺术，既涉及文学、语言、美术、音乐、表演、台词、灯光、布景，也涉及公关、财务、宣传、推销。通过这门课程，学生既可以陶冶艺术情操、思考人生哲理、培养团队精神、训练演讲口才、提高英语水平、了解外国文化，也可以获得社会经验和谋生的技能。

为了推广课程，北大外国语学院成立了外国戏剧与电影研究所。目前，课程已向全校开放，同时也允许外校学生选修。每次课程结束时，学生都会在专业剧院进行公演。公演虽然需要较多费用，但却得到了社会各界的有情赞助。我们期待今后能够继续得到社会各界的支持，使这门课程能够长期开设，为英语专业和整个大学文化的建设做出贡献。

程朝翔:北京大学外国语学院院长，研究方向——英国戏剧、美国戏剧、西方人文教育思想。主讲课程——莎士比亚新读与欣赏（英语系本科选修课）、莎士比亚戏剧（英语系研究生必修课）。论文成果——《莎士比亚的文本、电影与现代战争》《战争对于莎士比亚的利用:一个文学为社会所用的个案》《美国人的工作伦理与奥尼尔的悲剧意识》《马基雅维里与浮士德博士:伊丽莎白时期悲剧中的“智力人”》等。