对于高三学生来说，词汇量的大小在一定程度上决定着其高考英语科成绩的高低。因此，教师在进行词汇复习指导时，应根据学生的学习状况对学生进行有效指导。

一、熟悉考试大纲 归类高频词汇

教师应熟悉高考大纲，并发挥集体备课的优势，将本地区历年高考中出现的高频词汇归纳总结出来。同时，教师应把高频词进行归类，比如阅读基本词汇、作文基本词汇、完形填空基本词汇等等。在高三复习的过程中，教师要依据词汇类别按级别进行不同要求的巩固复习。如，有些词汇只需要认知汉语意思，而有些词汇需要熟知搭配原则。这样的复习方法可以帮助学生减轻负担，并同时提高其信心与学习效率。

二、运用多种教法 进行体系教学

在词汇教学上，有些教师容易忽视几个要点，可能会导致教学效果不佳，事倍功半。

1.重点难点不突出

有些教师在进行词汇教学时，要求学生记忆每课所有的词汇，不分重点、不分主次。有些教师考查学生词汇记忆效果的方式也很单一，如每天听写20个单词或短语。这样无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，打击了学生对词汇学习的兴趣。因此，笔者建议教师要突出重点和难点，编写不同的习题来进行测试。教师可以运用的题型有:

（1）选出与划线单词意义最接近的词。

He was performing before a packed home and his technique was unbelievable.

A.unknown B.incredible

C.unreasonable

D.unprofessional

本题型接近高考中的阅读理解题。

（2）根据语境猜词。

Parents try to ______ their children of their bad habits.

A. cure B. treat

C. recover D. heal

本题型接近高考中的完形填空题。

（3）用die的适当形式填空。

1.I was sorry to learn of your uncle’s __________.

2.I had never seen a __________ man before.

3.I want to do a lot of things before I __________.

4.__________ people tell no secrets.

5.What happened? You are __________ pale.

（答案:1.death 2. dead 3.die 4. Dying 5. deadly）

本题型贴近单项选择和改错，可以考查学生对词汇的运用程度，同时也可以巩固其在作文中词汇运用的精确度。

（未完待续）