一、在教学观摩中学习、理解

建校之初，为了让双语教师们更好地理解双语教学的理念，了解国内双语教学的现状，大连汇文中学韩雪梅校长带领教师们赴上海、杭州、苏州等一些先进城市学习、观摩。看着当地学校的同行在课堂上操着一口流利的英语，汇文中学的教师们羡慕极了，笔者问自己“我也能够成为这样的教师吗?”学习归来后，笔者感到了压力，也获得了动力。笔者找到关于双语教学的资料，以最快的速度认识双语教学。理论学习和外出观摩令笔者少走了很多弯路，快速进入到双语教学的思维状态。

二、在历练中成长、进步

1.在学习中提高

笔者是一名生物教师。在接触双语教学之前，在学科教学上已经取得了一定的成绩，所授课程和撰写的论文分别获得过国家级、省级、市级一等奖，并发表在相关刊物上。在对自己的教学职业产生倦怠情绪的时候，笔者接触了双语教学，它立即激发了笔者强烈的学习欲望，让笔者对其产生了浓厚的兴趣，也给笔者的教师职业生涯拓展了更大的发展空间。虽然笔者本身具有自考英语专科毕业证，但口语远未达到流利的水平。笔者重新像学生一样拿起了英语书，开始学习的历程。

除此之外，学校也为教师创造了学习机会，设立了双语组（地理、生物、微机、美术、音乐），制定了双语教师学习制度:周一和周五集体备课，周二和周四集体背诵英文短文，周三外教培训。这些活动保证了双语教师每天的英语学习量，帮助教师们克服了学习惰性，提高了其英语综合素质。

学校还为教师们创造了外出培训、交流学习的机会。笔者本人曾经在加拿大GUELPH大学进行过为期三个月的学习，其他双语教师也分别在英国、澳大利亚等国家接受过培训。赴外培训能够帮助教师们更好地理解英语国家的文化，为其从事双语教学打下了更加坚实的基础。

2.在个人备课中完善自己

（1）坚持书写双语教案。即先设计学科汉语教案，然后撰写英语教案。

（2）选择适合双语教学的内容，避免学科损伤。以生物学科为例，有些内容太难，如人体生理结构特点等章节，以中文讲解学生都很难理解，如果再进行英语教学，效果可想而知，极有可能不能保证正常教学内容的完成。

（3）用英语书写假想教学实录。这一点对于双语教学非常必要。将教学中需要输入的语言撰写出来，不会就问、不懂就查，课前做好充分准备。

（4）查找资料（以网上查询为主），到国外网站查找地道的、标准的、适合学生学习的学科内容和教学语言，进一步修改教学实录。

3.在集体备课中寻找智慧

在个人备课的基础上，每周一和周五进行集体备课。周一的集体备课内容是说课。每一位教师都要就本周的课用英语进行说课，说课内容以学科教学内容或假想的教学实录为主。周五的集体备课内容是集体反思，用汉语进行，主要剖析个人对本周教学的反思和双语授课中的困惑及语言上的疑问。借此机会，教师们在一起，群策群力，英语口语从一开始的“磕磕巴巴”转变为后来的流畅自如，教师们也在这一过程中变得越来越自信。

4.在研讨课中探索思路

作为一名双语老师，几年来，笔者已经记不清楚有多少人听过自己的课了。组内的双语教师、学校的英语老师、学校领导、外籍教师、英国友好学校的教师、市区教研员、全国知名双语专家等。只要有机会，笔者就会邀请他们听课，让其进行点评，完善自身双语学科教学。同时，笔者也用自己的行为带动其他教师。由于笔者在学校担任双语主任，因此一言一行都会对其产生一定的影响。现在，双语组的内部已经形成了互听互评，共同提高的良好氛围。成员们也在研讨课中总结出了双语教学的一些思路:

（1）一定的单词量和阅读量是双语教学的前提条件。双语教学中的英语授课内容要求学生掌握一定的单词量才能更好地理解。为了达到这个目的，起初教师将学科授课内容提前印发给学生，让学生阅读并记忆。经过一段时期，教师们积累了大量的学科知识英语阅读材料，并将其汇总成为《汇文中学双语教学读本》。

（2）用英语阅读帮助学生进行双语学习。在双语课堂上，教师们经常遇到学生想说却说不出来的情况。这时，教师往往将需要输入的学科知识编成英语阅读短文，并让学生阅读。这种语言输入方法十分有效。很多学生以往学习的多是“哑巴英语”，这一过程可以帮助他们克服畏难心理，把嘴张开，从朗读开始。此外，这样做还能保证学科知识的学习。学生读久了，自然就会开口讲，张口说。

（3）运用双语校本教材，保证语言有效输入。大连汇文中学的教材也经历过翻译教材、外选教材和自编校本教材等阶段。目前，学校使用的是双语教师们自编的校本学科双语教材。这些内容是教师们收集了大量资料，查阅了大量网站编写而成的，内容符合学科课程标准，语言简单，趣味性强，能够帮助学生更好地理解学科内容。

三、在评价中检验成果

在进行双语教学的几年中，大连汇文中学的学生陆续参加了全国公共英语等级考试（相当于高中二年级），全部通过并取得了优异的成绩。在历年的全国英语奥林匹克竞赛中，学生们取得了优异的成绩，在区内学校中名列前茅。在大连枫叶杯演讲比赛中陆续获奖。学校首届毕业生，现已升入北京大学、清华大学深造的学子们在给母校老师的来信中说:老师，咱们学校还进行双语教学吗?如果还在进行，一定不要放弃，要坚持下去。初中时，我们感觉不到双语教学的好处，到了高中，当英语老师进行全英授课，当外教给我们讲课时，我们比其他同学更易接受，我们感到特别自豪。我们知道，是双语教学让我们提高了英语能力。

此外，每学期期末，学校还要对学生进行学科双语评价。比如生物学科的评价内容是:请用英语介绍一下动物适应环境的特点。地理学科的评价内容是:任选一个地区，用英语介绍一下这个地区的气候特点和地理位置、交通状况等。美术学科的评价内容是:用英语介绍一幅你喜欢的世界名画。音乐学科的评价内容是:用英语写出这首歌的音乐特点和你对这首歌曲的理解。微机学科的评价内容是:用英语软件制作一件作品。这样，学生在经过一学期的双语学习后，能够将自己学到的知识用英语表达出来，其对双语学习的自信心大大增加。看着学生们一份份精彩的答卷，教师们深深地感觉到，双语教学是有效的，是必要的。

四、在教学反思中提升、成熟

在大量学习的同时，教师也在不断地反思自己的教学行为，日反思、周反思、月反思、学期工作反思，是每一位双语老师的必修课。华东师范大学终身教授叶澜曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思却有可能成为名师。”作为双语教师可以这样理解:一个双语教师写一辈子教案不一定成为名师，但是一个双语教师如果坚持写三年反思，就有可能成为名师。双语教师开始时只能写一、两句话的反思，后来已能够撰写成篇的教学记录。撰写教学反思已成为一种习惯，也是上好双语课，提升双语教学能力的法宝。

在反思中，教师们提出了如下见解:

1.要精心设计每一节双语课的导言。

2.课堂用语输入要足够简单。

3.肢体语言可以帮助学生们理解教学内容。

4.双语教学内容设计一定要有趣且容易接受。

5.双语课不是做秀，不是表演，教师们要为学生语言学习的长远目标打算。

6.双语教学是用两种语言进行教学，而不是单纯进行语言教学。

7.全情投入到每一节课中，把每一节课都当成公开课开上。

8.双语教学最好由学科教师担任，如果是英语老师担任，那也一定不采用兼职形式。

9.立足于学科教学为本位。一节优秀的双语课，首先应该是一节优秀的学科课。

10.适当的评价会让学生充满自信。

11.教师认真，学生才会认真，因为认真会“传染”。

12.双语教学，贵在坚持。

五、双语教学带来的大变化

1.双语教学开拓了笔者的视野，让笔者了解了英语国家的文化，帮助笔者将现有的教学理念与国际接轨，从而带给学生们与国际接轨的学科教学内容和学习方法。

2.双语让笔者更自信。经过七年的双语教学，现在笔者不仅能够用汉语上课，更能用流利的英语为前来大连汇文中学参观的外宾进行翻译。

3.双语教学增加了笔者的教育使命感。学生们取得的成绩，更加激起了笔者探索双语教学的欲望。

4.双语让笔者的学习劲头越来越大，也让笔者看待问题的角度更加开阔，职业生涯的方向感越来越强——那就是做一名优秀的专家型双语教师。