学生在认识上的错误，往往会导致其英语学习过程简单化，只重视学习结果，而忽略了英语学习过程的重要性。针对这种情况，笔者认为教师应该通过改变学生的阅读行为改变其学习行为，从而提高学生的语言能力。

笔者在教学时选用了《二十一世纪学生英文报》，期待学生在阅读报纸的过程中提高英语水平。下面是笔者参加该报课题研究时的一些具体做法。

一、注意词汇的积累， 分析长难句，提高语言能力

在指导学生阅读《二十一世纪学生英文报》时，教师应教会学生注意词汇的积累，指导学生分析长难句，以提高学生的语言能力。在使用报刊时，笔者通常利用一节课带领学生阅读一份报纸，选择其中一篇文章进行精读，即处理文章中的词汇和句子。

阅读能力的提高离不开对词汇和句子的掌握和分析，新闻时报往往生词较多，句式结构复杂，难度较大，学生在阅读时会存在一定的困难，所以长难句的分析是必要的，学生只有提高了语言能力，阅读能力才能提高，语言能力与阅读能力缺一不可。笔者在分析长难句时，主要让学生加深对句子结构的理解，把握句子主干，一方面巩固课内知识，另一方面扩大词汇量和提高运用句型结构的能力。词汇和句子是掌握和运用语言的前提，更是阅读理解的基本，它们是语篇中的最小单位，掌握好它们有利于获取文中的相关信息，有利于读懂语篇的内容，了解其行文结构，切实提高学生阅读能力。

二、重视阅读技巧， 提高解题能力

要提高学生的阅读理解能力，教师必须重视阅读技巧的训练。如果只是学习篇章中的词汇和句子，学生的阅读能力不能真正地提高，他们不仅会觉得内容乏味，也会认为读得再多做得再多都是浪费时间和精力，长时间看不到效果，学生很可能就选择放弃学习英语。教师的教学如果只停留在语法教学的层面上，没有教学策略，这样会延误学生阅读习惯的培养和阅读速度的提高。

因此，在语言知识输入增多的同时，教师应该重视对学生提取信息和处理信息的能力的培养，使他们能够进一步分析问题和解决问题。在指导学生阅读报纸的过程中，笔者特别重视学生两方面能力的培养，一是寻找关键词句或主题句以获取段落主题思想，二是利用上下文猜测词义。

1.寻找关键词句或主题句以获取段落主题思想

寻找关键词句或主题句是获取段落主题思想的一种方法。笔者要求学生在看完每一段时要把关键词或主题句划出来，这样等他们看完整篇文章时再回过头来浏览一下所划关键词句，就能大致知道文章的内容，而且这样做对细节题答案的快速寻找很有帮助，因为根据所划关键词能知道题目所问细节所在段落。

比如，一篇文章如果有正、反两方面的观点，教师可以指导学生在含有正面观点的段落找到“support, in favor of, praise” 等词，而在含有反面观点的段落找到“criticized, be against” 等词并划出来。如果一段文章讲的是污染问题，学生就划 “pollution” 一词就够了。对于细节题答案的寻找，就能够顺藤摸瓜了。

当然，教师要求学生所划的词句只能是最关键的，一段话只能有一个关键句，关键词要能代表该段文章大意，否则会干扰学生信息的读取，这其实也是一种阅读习惯的培养。有的学生边看边“开小差”，看了许久还停留在原地，影响了阅读速度和效果。如果教师要求学生边看边划，既动手又动脑，他们就会更集中精力阅读文章。同时，从所划关键词句的快速浏览中，学生可以掌握篇章的主要信息，对文章进行整体的理解，对文章产生整体的概念。因此，教师在培养学生良好阅读习惯的同时也提高了学生的阅读速度，从而保证解题的正确率。

2.利用上下文猜测词义

笔者在教学时注重的另一个方面是培养学生利用上下文猜测词义的能力。阅读中有很多生词，学生需要边读边猜，有的生词并不影响对句子的理解，有的生词在上下文中很容易读懂它的意思，还有的生词根据作者的写作意图就能猜出来。学会猜测词义是学生在大量阅读时一定要掌握的技能，否则面对生词量大的文章，学生很难产生兴趣。

在教授学生猜词技巧时，笔者一般在课堂中予以具体指导，先给学生讲解例子，然后从本份报纸中摘出几个生词，指导学生利用同样的技巧去猜测，达到对该技巧的巩固，也使学生很快找到乐趣，从而产生兴趣，对下一次的阅读充满信心和期待。对学生来说，能猜测词义，对篇章的理解就更深入，解题能力也就会相应提高。

三、积累语言知识

报刊为读者提供了极为丰富的新鲜词汇和流行词汇，富有时代感。但是报刊中的知识，尤其是词汇和句子的知识，很快会随着阅读的结束而结束，所以，笔者要求学生学会摘录。只有把词汇和句子摘录下来不断品味才能达到积累从而模仿的目的。笔者要求学生每份报纸摘抄三到五个句子，并做上相应的记号，然后把选中的句子写到专门的笔记本中。笔者要求学生反复阅读这些句子并应用到平时的写作中。

实践证明，教师在教给学生语言知识的同时，必须教给他们阅读技巧，培养他们良好的阅读习惯，才能提高他们的阅读速度，形成正确的阅读行为。英语能力是通过大量的阅读来提高的，因此，笔者认为，改变学生的阅读行为就是在改变学生的学习行为。教师可要求学生每周阅读一份《二十一世纪学生英文报》，其语言容量和知识量既能满足新课标中提出的23万字的阅读量，又能为学生今后更大量的阅读奠定基础。