教师在教学中不难发现，有些学生平时只是喜欢阅读英文书籍、报刊或观看电影，但英文水平却较高;而另一部分学生把学习重点放在识记单词、学习语法方面，尽管刻苦却收效甚微。笔者认为，这种现象产生的原因在于学生英语感悟能力存在差异性。

英语语言悟性是指学生在英语学习过程中对语言的丰富理解和敏锐感知的能力，是内化了的意识活动。英语语言悟性的形成基于学习者锲而不舍的听、说、读、写、译的反复实践，从而形成对语言的条件反射。悟性是学生英语水平的主要制约因素之一，也是素质教育的必然要求。那么教师应该如何培养学生学英语的悟性呢？在本文中，笔者主要从如下几个方面谈谈自己的看法。

一、了解英汉差异

英语学习者在运用外语时都或多或少会留下汉语的痕迹，将异质成分掺入外语之中。究其原因，不外乎是受母语及其文化的影响或思维的约束，因为外语学习者是在特定的文化背景中、具备一定思维结构的基础上进行外语学习的。

由于缺乏身临其境的语言环境，中国学生在学习英语时，常常把学习汉语的方法生搬硬套到英语学习中。教师要想避免汉语式英语，提高学生学英语的悟性，首先要认识到英汉两种语言的差别。

1.培养学生正确发音

与属于象形文字的汉语不同，英语是拼音文字，语音先行，拼写其次。有些学生出于纯粹应试的目的，认为读音准确与否不重要，遇到生词时死记硬背。事实上，学生读准了音标基本上就能够将单词拼写出来。所以教师应引导学生在记忆单词的时候首先将音标读准。

2.注意连接词的正确使用

英语比汉语更讲究形式，需要足够的连接词使句子连成段落。因此，教师应引导学生在答题、造句时注意连接词的用法。许多学生在翻译句子时习惯于直接把汉语句子译为英语，导致句子结构有误或词序不妥。

英语语言讲究精确性，教师应引导学生进行英汉互译练习并有意识地训练学生正确地使用连接词，可以加深学生对英语的感知能力。

二、重视语言的整体结构

教师在教学时应引导学生重视语言的整体结构，注重句子、段落、篇章的连贯性，切忌孤立地分割英语。只有将单词和短语的运用置于句子篇章中，才是行之有效的教学方法。教师在引导学生造句或翻译时，应利用学生熟识、感兴趣或时新有意义的话题，帮助学生逐渐形成用英语对周围所发生事情进行描述的习惯，使学生在学习英语的过程中具有自发性和自觉性，从而产生悟性。

三、整体把握英语，设置新的教学内容

英语不仅仅是语言点的有机罗列，更是有着特定的内在结构和意义的篇章。因此，教师在教学时应引导学生从整体上把握篇章。

1.整体把握

英语考试主要考查学生对语言的整体驾驭能力，即篇章知识运用与理解能力。因此，教师应避免将知识点孤立化，导致学生学习效率低下，失去学习兴趣。教师应引导学生从整体结构上把握英语文章，从而形成良好的悟性。

2.设置新的教学内容

教师在教授课本时，应多设置一些有关文章结构和内涵的启发性题目，培养学生把握文章的能力。为了调动学生的积极性，教师设计题目要难易适中，过难或过易均会挫伤学生的学习积极性。教师还可适当增加发散性思维题目的数量，引导学生创造性地运用英语表达看法感想，以高中英语外研版必修5 Module 4为例:

教师首先引导学生找出本文谈及的话题，帮助学生总结段落大意，让学生整合文章段落关系，从时间顺序总结狂欢节的兴衰过程，还可以大胆设置问题，例如:

（1）Are you in favor of the idea that we bring carnival to China?

（2）How to preserve our traditional festivals?

四、创设真实的语境

教师应尽量用英语授课，使学生有机会自觉地纠正发音，并尽可能多地感受英语的语音语调。此外，教师还可以设置一些生动鲜活的会话情境，给学生提供恰当的背景知识，充分发挥多媒体教学手段的功能，让学生身临其境地运用英语表达感想发表看法。

例如，在教授高中英语必修5Module 4时，教师可以用图片视频介绍外国各种节日的习俗形成和庆祝方式，引导学生将中国节日与外国节日进行比较，谈谈异同之处。

五、充分利用课外资源

英语学习的悟性的培养离不开英语读物、影片、新闻等。教师在培养学生悟性时应遵循由简到难的原则，否则会挫伤学生的积极性，导致截然相反的结果。

此外，学生们可以多听VOA或BBC广播，观看CCTV9节目，上英文网站等，以此提高听说能力。提高口语水平的最佳方法是模仿地道的英语原声发音，并把自己的声音与原声对比揣摩。此外，主动与外国人交流或参加英语角也是提高听说能力的有效方法。培养学生用英语来描述身边发生的事情，表达自己情感的习惯，对于提高学生的听说能力至关重要。

总之，培养学生语言感悟能力能够有效提高学生英语学习成绩。教师要想让高中学生真正掌握并驾驭这门语言，必须致力于研究如何提高学生学习英语的悟性。英语学习成绩的提高非一朝一夕之功，所以只有持之以恒才是根本。