语言教学是探求知识，把握时代脉搏，获取广泛信息的前沿阵地。 高中英语教学主要在初中英语学习的基础上，进一步巩固、扩大学生的英语基础知识，侧重培养学生自主学习和创新学习的能力，培养学生终生学习的能力。因此，教师应当广泛采用启发式和创造性教学方式，运用多元化阅读模式，优化课堂结构，改进课堂教学模式，打磨智慧课堂，培养学生自主学习语言的能力，为学生终生学习打下基础。下面笔者重点介绍教师如何通过英语阅读教学，培养学生自主学习和创新学习的能力。

一、自主阅读， 激发学生学习兴趣

《二十一世纪学生英文报》内容贴近学生日常生活，富有极强的时代气息，选材广泛。因此，教师可将该报作为阅读的教辅材料。具体操作方法如下:

首先，教师让学生自由选择自己感兴趣的阅读内容，内容可涉及新闻、体育、艺术、名人、语言、饮食文化、幽默、热点话题讨论等诸多方面，教师可以要求学生将重要段落或句子标注出来，然后用自己的语言简要复述，再现大意，还可就内容发表自己的见解。

然后，教师可以组织学生在课内交流沟通，让学生自由组合，二至三人一组，充分交流课外阅读的内容，写下阅读的关键词句。教师需及时解答学生的阅读问题，帮助学生组织语言。

最后，教师可以组织学生以小组为单位自主发言，交流讨论所读到的精彩内容，与全班同学分享课外报刊阅读的收获和喜悦。学生发言时教师可在黑板上写下关键词，并点评总结，让课外阅读在课内成为师生交流的桥梁。这样可以激发学生脱口而出的欲望，增强学生学习英语的自信心，激发学生学习语言的自觉性。

二、广泛涉猎， 培养学生自主学习的能力

语言教学的任务就是要巧妙地激发学生的学习热情和学习动机，培养学生自主学习的能力。

报刊时文具有时效性，语言地道风趣，图文并茂。为了让学生在自由选择阅读的基础上更加广泛地了解报刊内容，教师可以把全班学生分成几个小组，每组六人，并推荐主持人一名，开展新闻播报模仿秀、新闻脱口秀活动。每个小组成员任选内容编写新闻简讯，主持人对该组成员督促、指导、检查，并将该组新闻主要内容组织、整理，使之条理化。

教师可以组织学生在课堂上以小组为单位进行比赛。全班学生对每位参赛同学进行现场客观评价。以这种形式进行成果验收，赛前准备、比赛过程以及终结性评价均由学生自主管理，自主创作，自主学习和自主评价，可以让学生真正成为学习的主人，使他们彻底地由学习的被动接受者变成主动的学习者。

三、扩大课外阅读， 培养学生创新学习的能力

经过几个月的兴趣阅读和自主阅读教学，学生已具备创新阅读的基础。为了更好地激发学生的内在学习欲望，加大学生阅读量的输入，让自主阅读变得更加生动有趣，教师应鼓励学生就课外报刊阅读的课内展示方式发表意见。

课内展示方式主要为:新闻播报模仿秀、新闻采访、读后感悟、巧编对话，新闻串串香等等。全班同学可自由组成小组，自主筹备，自主排练，创设生动的表演情景和背景音乐，生动地再现报刊文章中的主要内容，以此展示合作学习、创新学习的劳动成果。

例如，笔者在教授《二十一世纪学生英文报》第八期头版文章Star Returns一文时，不仅介绍了文章大意，而且播放了生动的视频; 针对More sleep needed的热点话题，学生进行了激烈的讨论，陈述了自己独到的观点，现场模仿学生家长和校长的对话，就中学生睡眠问题进行了现场新闻采访。通过合作学习、创新学习，学生充分展示了自己的劳动成果，获得了心理上的成就感，激发了自主学习和创新学习的内在欲望，为终生学习英语打下了坚实的基础。

四、循序渐进， 培养学生终身学习能力

报刊阅读的篇幅较短，缺乏完整的故事情节和文化背景知识， “企鹅英语系列丛书”弥补了这一不足，原汁原味的英文故事和丰满人物形象、充满寓意的写作意图，深深地吸引了学生的注意力，为其高效率的阅读输入和输出提供了有利条件。笔者在教学时的操作方法如下:

1.动员学生积极参与，引导学生认识到提升英语是一个循序渐进的过程，通过循序渐进的阅读，吸收地道的英文表达方式，了解西方文化，达到既学习知识又提高人文素养的目的。

2.每周开展定时阅读活动。初始阶段阅读活动以朗读为重点，教师可要求学生深情并茂地朗读。在练习朗读基本功的过程中，教师可以开展小组活动，比如，同学之间互相帮助，相互督促，交流感悟等等。活动内容涉及课后问题、情节讨论、故事大意等方面。

3.朗读活动开展约两个月后，教师可以将重心转移到讨论与写作中，以小组讨论的形式组织学生自主提出问题、回答问题;组织学生改编故事; 组织学生续编故事;组织学生描写其中的人物形象。

4.完成一个阶段的读物后，教师可引导学生在原汁原味的故事中感悟、思考，回归语言教学的积累之本。

首先，教师可引导学生口头发表自己的观点，小组长归纳总结发言要点，并组织小组成员交流。然后要求学生独立完成读书笔记或读后感。教师应当面评析学生习作，与学生面对面交流读书感悟和心得并建立习作档案。最后，教师应及时表扬小组长及小组成员，激励学生自主阅读，自主管理和自主学习，把学习语言的时间和主动权归还给学生。教师发挥引领、引导、组织、督促、验收和评价的作用。

综上所述，大量广泛的阅读是教师培养学生自主创新学习语言的重要途径，只有通过大量的语言实践活动，学生才能真正体味和感悟语言的内在实质，才能体会到学习语言的内在乐趣，才能发挥自身的主观能动性，才能具备终生学习能力。