——以DDL为例

本文以数据驱动学习（DDL）为例，对信息技术环境下的外语教学模式进行了分析，希冀学界对信息化教学模式的运用能够有一个理性认识和冷静思考，在教学过程中综合考虑教学的具体目的、条件及学生情况等因素，选择恰当的教学模式或模式组合，灵活运用，取得理想的教学效果。

1.信息化教学模式

信息化教学模式是教学模式在信息化时代条件下的发展，是基于信息技术的教学模式或数字化/信息化学习模式，是信息技术支持的教学活动结构和教学方式。它直接建立在学习环境设计理论与实践框架基础上，是包含相关教学策略和方法的教学模式。信息化教学模式有许多种，较为常见的有:基于问题的教学模式、网络探究教学模式、信息化接受学习、信息化体验学习、基于资源的学习、自主学习、协作学习等。近年还出现了数据驱动学习（data-driven learning，简称DDL）这种较新的信息化教学模式。

DDL的主要思想是教师在教学中指引学生基于大量的语料库数据观察、概括和归纳语言使用现象，自我发现语法规则、意义表达及语用特征。DDL的提出，对以教师和教材为中心的传统外语教学理念提出了挑战，契合了当今世界主流的以学习者为中心的教学理念和建构主义教育哲学，因而引起了众多研究者的关注和肯定。在DDL的使用上，研究者的分歧主要有两点:DDL对什么样的学习者有效;在使用DDL前，学习者是否需要必要的训练。

2.信息化教学模式的再思考

（1）理念:我国的外语教育缺少自主学习的传统，长期以来教师和学生习惯了以教师为中心、以知识传授为目的的教学模式和“接受学习”的理念，这与DDL倡导的“自主学习”和“发现式学习”是不一致的。在教学过程中，如果不考虑到这种实际情况，大力推行以DDL为代表的旨在突出“自主学习”和“发现式学习”的教学模式，就会引起“排异现象”，结果适得其反。

（2）素养:信息化教学模式对教师素养提出了更高的要求。DDL是基于语料库的教学模式，需要教师具备一定的语料库知识和良好的信息技术素养，DDL中的练习活动需要教师根据学生水平、教学目标等进行精心的设计，而现实情况是我国高校英语教师普遍缺乏语料库的相关知识，很少在教学中使用语料库方法，很少选择语料库作为常用科研方法。

（3）条件:中国高校地区差别巨大，情况各不相同;师资缺乏，教师超负荷工作;考试负担重。鉴于这些实际情况，并不是所有学校都具备运用诸如DDL等信息化教学模式的条件。