引言

深层次的英语文化知识是学习英语必不可少的一部分，教师在教学中应充分利用英语文化知识方面的专门词典，让学生更深入地学习英语惯用语、俗语、习语、背景知识等，从而促进英语学习。

CASIO电子辞典收录了多本权威词典，其中涵盖了丰富的英语文化方面的内容，因此笔者在平时教学中，借助这一有效工具，做了一些探索。

教学案例

教学课型:英语文化知识课

教学内容:Senior High English: Module 7 (北师大版英语教材)

Unit 19: Language Lesson 3 Body Language & Word Power

1.固定搭配中的短语动词

2.俗语的表达方式

3.常见谚语的学习

4.英美国家背景知识的学习

教学目标:

1. 知识技能:在授课中，引导学生利用电子辞典进行多词典查询，单词跳查，例句解释，惯用语查询、学习库查询等功能，让学生对习语、俗语、谚语等有清楚的认知，并建立自己的学习资源库，以备复习。

2. 过程与方法:突出学生的主体性，指导学生运用电子辞典的不同功能完成教学的不同环节，通过体验式的方式，设计不同的任务，逐步提高学生英语文化知识的运用能力。

3. 情感与价值观:增强学生对英语的学习兴趣，培养学生的自学能力和归纳总结的习惯。同时，通过小组竞赛的方式，让学生更好地与他人合作，增强团队意识。

教学方法:讨论和分析、团队合作、演绎法

教学媒体:

多媒体设备, CASIO EV-SP2900 电子辞典和黑板

本课堂主要应用电子辞典的下述功能:英语多词典查询、真人发音、单词跳查、例句解释、惯用语查询、会话集查询、学习簿查询

教学环节:

Step 1 Warm-up

Do you know how to express these ideas with body language?

1. Come here, please.

2. Good / Well-done / I agree with you.

3. Sorry, I have no money.

4. Good luck!

5. I am full.

这时指导学生查阅电子词典“目录”中的会话集—独行侠英语口语手册海外求学160问—资料篇—英语ＡＢＣ—这些手势语你懂吗？（图一、图二）

通过body language的热身活动，学生学习热情高涨，对电子辞典的使用也有了新的认识。

Step 2 Phrasal verbs in fixed expressions （个体活动）

Complete the sentences with these verbs in the correct form.

bring, bump, come, get, make, run, take

a. I ____ time off work next July to go camping in Scotland.

b. We went shopping in Paris, but ____ out of money after 2 days!

c. I ____ into an old friend while I was in London. We hadn’t seen each other for ages.

d. ____ out! The drivers are crazy in this country!

e.She ____ down with a cold on holiday after she’d been swimming in the lake.

f. I don’t want to ____ up the subject, but how are we going to get home?

g. This map isn’t very clear. I just can’t ____ it out.

h. I suppose after the long holiday we’ll have to ____ down to some work.

i. They said we could stay an extra two days but we ____ down their offer.

以bring为例，指导学生以如下步骤使用电子辞典:英语多词典查询—惯用语查询—输入“bring”—选择柯林斯Cobuild英汉双解词典—找到bring up这一搭配—进入主页面，找到第二个释义“谈及，提出”——例句解释，就会出现例句:Ｉadvised her to bring the matter up at the next meeting. （图三、图四）

在这个教学环节中，老师首先给学生做示范，带领学生高效地使用电子辞典，然后采用个体完成的方式，让学生自己探索，并鼓励学生用多种途径查阅，充分利用电子辞典中收录字典多而全的优势，找到最适合自己的字典。

另外，在查完固定搭配后，教师还可以鼓励学生继续查询这些短语的同义表达方式，以bump为例:在目录“英语”中寻找牛津同义词大词典—惯用语查询—输入单词—得出多个同义的搭配:meet by chance, come across等。（图五）

Step 3 Colloquial expressions （2人合作活动）

Complete the expressions below with these words:

life, nightmare, nowhere, dogs, horse, track

1. Do you have an umbrella? It’s raining cats and ____ outside!

2. I haven’t a clue where we are. I can’t see any house. We’re right in the middle of ____ .

3. She lives miles away in the country somewhere. Her house is right off the beaten ____ .

4. I lost all the money I’d won earlier in the day. But that’s ____ , isn’t it?

5. I’m so hungry that I could eat a ____ .

6. It was the worst journey in my life, I can tell you. It was a complete ____ .

学生在完成这一任务时，运用上个任务中教师示范的方法，与同伴合作，查找出英语俗语，并试图找到对应的中文俗语。以第5句为例:英汉大词典—惯用法—输入eat或horse—查出eat like a horse，表示吃得很多。（图六）

Step 4 Proverbs （4人小组活动）

Match the statements (1-5) with the proverbs (a-e).

Proverbs

(a) Don’t count your chickens before they’re hatched.

(b) Too many cooks spoil the broth.

(c) A bad workman blames his tools.

(d) You can lead a horse to water but you can’t make it drink.

(e) When in Rome, do as the Romans do.

Statements

1. I’ve sent him to piano lessons, but he’s just not interested in music.

2. Oh well, if everybody else is doing it, I suppose we should

3. I’ve studied so hard, I’m sure I’ll pass the exam.

4. This computer is useless! The keyboard is so slow,

5. Don’t you think we’ll get in each other’s way?

首先让学生猜测谚语的含义，并尝试找出相应中文谚语，然后让学生小组合作查阅电子辞典。

如何查找:谚语通常以它的第一个动词或名词作为标题词出现在电子词典中。例如，Too many cooks spoil the broth.在柯林斯Cobuild英汉双解词典中查找cook，即可发现该谚语的释义。（图七）

如果学生想知道谚语中broth一词的含义，则可选择“跳查”键，选中broth，之后就可进入该词的释义界面。（图八、图九）

Keys: 1-d, 2-e, 3-a, 4-c, 5-b

注:在查询完谚语的意思及了解其使用语境之后，教师还应作出提示，让学生明白如何得体地使用它们。

教学反思:

在这节课上，学生表现得很活跃，探究的意愿也很强。对于学生而言，英语文化背景知识及相关俗语、谚语的学习是一大难点，而在课堂上利用新的工具，老师和学生共同探索，这种学习方式能有效地提高学生的学习积极性。对于教师来说，借助电子辞典这一新工具，过去的教学难点可以转变为课堂上操作性极强的教学实践，大大提高了教学效率。