课程简介

大学英语课程作为大学生整体人文素质培养的一个重要环节，一直是中山大学的重点基础课程（课程网站http://engedu.sysu.org.cn/dxyy，是全校非英语专业学生的必修课。本课程以国内外先进的外语教学理论为指导，在充分考虑到中国学生的外语学习特点与本国外语教育国情的基础上，以培养学习者的英语语言知识与应用技能、提高学习者的跨文化交际意识与能力、以及提升学习者的语言学习策略为主要内容，是集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

课程的重点、难点及解决办法

1．本课程的重点:

（1）全面落实大学英语教学要求，以分类指导与因材施教为原则，提高学生的英语综合应用能力、特别是英语听说能力，同时增强其文化素养和可持续学习能力;

（2）运用先进的教学理念，通过丰富的课程体系与多样的学习资源建设，实现自主式、个性化、立体化和多媒体化的英语教学与学习。

2．本课程的难点:

（1） 如何将对学习者的语言能力培养与通识教育相结合;

（2） 如何在课程建设与学习资源开发中有效实现分类指导与因材施教。

3．解决办法:

（1）大力进行“较高要求”和“更高要求”阶段的系列课程建设，以开设丰富多彩的大学英语必修课或通识教育类选修课的方式，使学习者的语言能力培养成为其总体通识教育的有机组成部分;

（2）以本校资源为主要依托，借助校外优质资源，在课程建设与资源开发中尽可能考虑到各类学生的需要，同时创建多样的教学模式，在鼓励教师能动性的同时，重点培养学生的自主学习能力，以实现自主式、个性化、立体化的英语学习，从而以最全面有效的方式实现分类指导和因材施教。

教学总体思路

在教学时数有所减少的前提下，充分利用现代教育技术和国内外优质教学资源，转变师生角色，发挥学生自主性，创造良好条件让学生通过大量的有效操练，发展英语实际运用能力，特别是听说能力，并为其英语能力的可持续提高打下坚实基础。

教学方法

明确三种课型的分工，采用不同教学方法实现教学目的。

1．课堂人际教学:每周2学时的课堂人际教学，每班40名左右学生，在多媒体教室授课。本着“英语不是老师教会的，而是学生练会的”这一指导思想，在课堂上教师主要为学生安排内容、组织活动、督促进度、指导方法、解答疑难等。课堂上教师要用英语授课，讲解语言不能超过30%的时间，只对一小部分语言点做精要讲授。语言点学习主要由学生通过在线浏览网络课件和授课型录像等进行预习和复习来自主完成。教师和课堂发挥学生自主学习不可替代的作用，并充分带动学生的课外学习。

2．网络自主学习:学生每周2学时的网络自主学习。学生根据各自的水平安排学习进度，进行个性化、自主式的在教师指导下的自主学习和听说训练;教师进机房辅导答疑，同时通过管理平台对学生进行辅导与监控。

3．实时网络平台或工作室互动答疑:设立Office Hour制，每个工作日都安排老师和已通过CET6的优秀学生助教值班为学生指导与答疑，通过Office Hour和网络教学平台，在第一时间了解学生需求，为学生提供指导与帮助。

作为对第一课堂的补充和延伸，课程组积极营造课外语言学习和运用的环境，将第二课堂活动纳入教学计划，安排固定的活动场所，安排教师指导学生参加英语辩论、英语广播收听与节目编制、英语电影配音、英文报纸编辑、英语戏剧表演、英语演讲比赛等。

教学手段

1.多媒体教学

本课程从2004年起全面采用多媒体教学，将视频、音频、纸质等教学资源有机整合，增加课堂信息量和学生接触各种介质材料的机会，使教学内容更加丰富、课堂气氛更加活跃、教学效率显著提高。

2.自主学习平台

中山大学大学英语教学改革的核心是基于计算机网络的自主学习平台的建立。利用学校的BlackBoard公共教学平台，外语教学中心建设了12门大学英语较高和更高要求阶段的网络课程，并配套建设了180多个大学英语网络教学师生互动网络平台。网络平台的建设，使大学英语教学真正实现了个性化、多媒体化、自主式和立体式，在培养学生语言技能和自主学习能力方面发挥了极其重要的作用。

3. 课程测试体系

本课程的测试体系经过了多次改革，逐步走向规范，考题的设计也趋于程式化、规范化和多元化，其具体表现为:

为了强化学生英语应用能力，特别是听说能力，进一步加大了期末考试中听力部分的比重，除传统的考试方式外，还在期末考试中增加师生面对面的口语考试。

为了反映学生在多媒体环境下语言学习的情况，将期末考试成绩和课程学习的笔试和口试、网上学习和多媒体自学中心自学记录结合起来，既重视终结性测试（50%），也重视形成性测试（50%）。

教学条件

1．教材使用与建设

本课程教材使用与建设的指导思想与原则是:

（1）选用适合本校学生水平的国家统编、规划或获奖教材作为主干教材，鼓励教师积极参与这一类教材的编写工作;

（2）建设由自主学习软件系统、自学光盘、纸质教材、网络学习资源组成的立体化教材系统;

（3）对于个别没有合适教材的较特殊课程/课型，组织骨干教师编写校本教材，经过一定时间后公开出版;

（4）为不同层次的学生选用不同的教材组合;

（5）尽可能保持教材使用的连续性，通过参与教材编写和补充使教师最大程度地熟悉教学内容，使教师与教材融为一体。

几年来，这些指导思想与原则得以实施，并取得了明显效果。

经过几年的改革与建设，中山大学的大学英语尤其是较高和更高要求阶段的课程体系已基本确定，并形成了多媒体、立体化的教材系统:

《中级商务英语》，2004，人民邮电出版社，夏纪梅主编;

《高级商务英语》，2004，人民邮电出版社，夏纪梅主编;

《在线英语教程（高级篇）》，2004，上海外语教育出版社，王哲编译;

《新世纪研究生公共英语教材阅读》，2006，上海外语教育出版社，王哲主编

《新闻英语视听说》，2004，清华大学出版社，王哲主编;

《高级英语视听说》，2008，中山大学出版社，王哲主编;

《英语文学选读》，2008，重庆大学出版社，朱坤领等编;

《新闻英语视听说（全新版）》，2009，清华大学出版社，王哲主编;

2．扩充性资料使用与建设

中山大学建设了大学英语系列课程资源库，在校园网上安装了“EnglishBuilder”“GoEnglish”“雅信达英语互动学习网”等学习平台，积累了超过200G的视频、音频、文字等英语学习资源。丰富的英语学习资源，极大地方便了学生自主学习，激发了学生英语学习兴趣。

3．多媒体网络学习环境建设

将多媒体网络实验教学引入大学英语学习体系是新的课程体系中非常重要的一部分。2004年以来，学校先后投入1000余万元，分别在珠海校区、大学城校区和校本部建成了拥有1000多台计算机的大学英语自主学习中心，保障了大学英语实验教学的计算机网络环境。

4．实践性教学环境建设

遵循“让学生自主学会英语”的理念，中山大学大学英语课程教学十分重视学生的英语应用，尽力为学生提供应用英语的各种环境，主要有:

为学生第二课堂系列活动提供良好的软硬件环境。如:学校各校区均有固定的室内外英语角;有固定的英语社团组织英语演讲比赛。外语中心教师为第二课堂提供系统指导;学校利用外籍教师和留学生众多的优势为学生创设一个优越的口语练习环境。

课程主要特色及创新点

1.将语言能力培养与通识教育相结合;以丰富的后续课程与资源库建设来帮助实施基于计算机与课堂的教学改革;鼓励教师以科研指导教学;成功实现了自主式、个性化、立体化和多媒体化的英语教学与学习;

2. 率先全面建设覆盖大学英语教学要求三个阶段的教学体系，尤其是较高和更高要求阶段的课程建设在全面性、深度与广度上都位居同类课程的前列;在教学改革、教师发展、以及科研团队建设等方面都积累了较具示范意义的经验。