课程简介

上海外国语大学《英语语法》课程（课程网站http://cc.shisu.edu.cn）重在培养学生的英语语言基本功，是英语语言文学教学计划中的一门专业主干课程。该课程旨在系统、全面地教授英语语法的实践知识和基本理论知识，使学生能够规范运用英语语言，了解英语语言的内部规律并打下坚实的英语语言基础。

该课程围绕《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，根据本专业学生的知识建构特点、学习规律和学习要求，采用循序渐进、理论和实践相结合的方式安排教学内容。课程采用以教师为中心和以学生为主体相结合、以多媒体为主要教学手段的互动研讨式教学方式，注重实践知识和理论知识的传授，注重培养学生发现和总结语言规律的能力，注重学生语言使用的规范性和正确性，注重培养学生进行研究的能力。教学内容包括语法知识的讲解、语法知识的应用和学生合作研究项目三大部分。

课程考核内容包括应掌握的英语语法基本理论和实践知识、英语语法的应用能力，以及自主研究和学习的能力。考试形式采用笔试、论文和课堂陈述相结合的形式。笔试于每学期期中和期末各进行一次，共四次。论文和课堂陈述每学期一次，共两次。

通过本课程的学习，学生可以全面、系统地掌握英语语法体系，提高英语语法的理论和实践能力，培养进行相关研究的能力，为其他课程（如写作、翻译、阅读、口语等）的学习打下了扎实的语言基础。

教学内容

本英语语法课是为英语语言文学专业基础阶段学生开设的一门语言基础课程。其课程目标是对语法知识的讲解与操练，使学生理解并能运用所学的语法规则，提高其语言交际能力。

本课程知识模块顺序及对应的学时:

语法层次和句子结构　　　　　　　　2学时

信息结构、连贯与衔接　　　　　　　 2学时

主谓一致　　　　　　　　　　　　　4学时

名词和属格　　　　　　　　　　　　4学时

限定词　　　　　　　　　　　　　　4学时

代词　　　　　　　　　　　　　　　4学时

动词　　　　　　　　　　　　　　　2学时

动词的时体　　　　　　　　　　　　4学时

将来时间表示法　　　　　　　　　　2学时

被动语态　　　　　　　　　　　　　2学时

虚拟式　　　　　　　　　　　　　　2学时

助动词　　　　　　　　　　　　　　4学时

非限定动词　　　　　　　　　　　　4学时

形容词、副词和比较结构　　　　　　 2学时

介词　　　　　　　　　　　　　　　2学时

句子类型　　　　　　　　　　　　　2学时

存在句和IT-句型　　　　　　　　　 2学时

并列结构和从属结构　　　　　　　　2学时

关系分句和条件句　　　　　　　　　2学时

修饰　　　　　　　　　　　　　　　2学时

语序　　　　　　　　　　　　　　　2学时

直接引语和间接引语　　　　　　　　2学时

替代和省略　　　　　　　　　　　　2学时

考试和讲解　　　　　　　　　　　　8学时

教学方法

该课程综合运用教学理论，注重“明示语法教学”与“暗示语法教学”相结合，“以教师为主导”和“以学生为主体”相结合，输入性练习和输出性练习相结合，推理法和演绎法相结合。既有教师的深入浅出的讲解，也有以学生为中心的互动研讨式教学。

教学手段

1. 信息技术手段在教学中的应用及效果:

语法课的教学都是安排在多媒体教室，利用PowerPoint等软件辅助教学，运用文字、图像、图表、动画、音乐等丰富多样的手段组织教学内容，激发学生的学习兴趣，深受学生好评。

2. 教学方法、作业、考试等教改举措:

在教学方法上，该课程坚持以教师和学生两个中心并重的教学模式，既保证学生有效地学习语法理论知识，又提高了学生的学习主动性与积极性。作业既有传统的练习，又有需要进行自主研究的论文写作，保证学生在打下扎实的语法基本功的基础上，提高了研究、写作能力。该课程考试以传统的笔试为主，包括客观题和主观题。同时，学生的论文也作为考核的一部分。

教学的设计思想与效果

语法课是理论性和实践性都很强的一门课程。语法理论和规则要通过大量的实践活动来巩固和消化，使之转化为语言表达能力和语言分析能力。

1.教学设计包括:

（1） 给学生提供大量的例句和文章，尤其注重在篇章中讲解语法知识。语法现象的理解和分析不能离开具体的上下文，所以该课程提倡在篇章阅读中学习语法知识。

（2） 加强练习，让学生自己发现错误、分析错误，得出结论、总结规律。

（3） 进行情景练习，让学生在设定的情景中运用所学语法知识，提高学生的综合运用能力。

（4） 论文写作，给学生提供一系列的与语法现象有关的题目，让学生以组为单位进行调查研究，并形成论文。

以上做法对于增强学生的学习积极性，提高学生的语言素质起到了显著的作用。学生认为，通过语法课的学习，他们在写作、口语和翻译方面都有显著的提高。

2. 课程组织形式:

以学生为中心的互动研讨式教学。在学期的第一周安排2学时布置研讨题目，学生以组为单位选题后，教师对所选题目进行初步指导并推荐有关参考资料。学生开始针对选定的题目进行研究。在学期的第八周安排2学时由学生以组为单位就研究结果作陈述并组织课堂讨论，教师进行点评。研讨课以后学生写出论文，提交给任课教师。每学期重复两次。

3. 教师指导方法:

教师在研究方法、参考资料等方面进行指导;在课堂讨论中进行组织协调和点评。总之，教师起到启发指导、检查督促和总结提高的作用。

4、应用了多媒体技术的英语语法教学具有诸多优点:

课堂信息量大、学习效率高、条理清晰、形式活泼，提高了课堂的互动性、趣味性和人文性，极大地发挥了学生作为学习主体的积极性。学生普遍认为这种语法教学与传统的语法教学形成了优势互补，非常适合英语专业的学生。

教学改革

近五年来，该课程教学队伍的教研活动主要涉及教学内容的改革和教学方法的改进。

1. 探讨并思考了英语语法课的课程定位和教学目标:

语法课是我国高校英语专业基础阶段的主干课程之一，它不仅是一门陈述性知识，还是一门程序性知识。因此，语法课的教学目的并不仅仅是理解和识记语法规则，还包括提高语言应用能力。语法课作为英语专业的基础课程之一，教学对象为高校英语专业的学生。

2. 该语法课定位于：

（1） 为英语专业的学生打下牢固的语言基础;

（2） 培养学生综合运用语法知识的能力;

（3） 提高学生准确理解、规范运用语言的能力及其语言欣赏能力。

3. 该课程目标是:

注重语法知识的讲解与操练，使学生理解并能应用所学的语法规则，提高学生的交际能力并提高其语言的语法正确性。

4. 在教学方法方面，该课程主要有三个方面的改进:

（1） 综合吸收各种教学理念的先进之处，既注重语法知识的讲解，也注重提高学生的语言应用能力;

（2） 注意教学手段的多样化，制作了全套的多媒体课件;

（3） 讲解与练习的并重。鉴于语法课的特殊性，完全脱离教师的讲解而片面强调交际教学和情景教学是不可取也是不受学生欢迎的。

5. 该课程在教学内容和教学方法方面的改进措施取得了显著效果:

（1） 英语语法课经过几代教师的多年实践，在课程定位、教学目标、教学内容和教学方法上已经形成一套日臻完善的完整体系;

（2） 语法课不再乏味难学，也不再是脱离语言实践的空中楼阁。学生普遍认为语法课具有一定的挑战性，确实可以提高自己的语言输出能力;

（3） 学生在课上反应活跃，课后热烈地和老师探讨各种语法现象。