——四川省成都市天涯石小学双语教学介绍

成都市天涯石小学秉承和发扬百年老校的厚重文化和优良传统，以“生态教育”理念作为学校的办学思想，明确提出了对学生的培养目标，即为培养“文化兼容、知行卓越、个性舒展、体魄强健”的21世纪新人才打下良好的基础。

学校以“百年厚重的历史、走在时代前列的气魄、静心办学的底蕴”受到教育界内及市民的充分肯定，现为“全国双语学习研究中心双语教学实验学校”。在天涯石小学这片沃土上，双语教学已经扎根，并与学校常态教学协调融合，促进了教师、学生的多元发展。

一、快乐英语教育先行，为双语教学奠基

2001年9月，在经历了多次的专家论证后，学校基于已有的师资和硬件优势，确立了英语为学校的办学特色，并与四川师范大学外国语学院签署联合办学协议，创办了成都市锦江区天涯石外国语实验学校。这是一个新的开始，一切都需要从头做起，种种困难不言而喻。如何更好地学习英语这门语言及英语文化呢?乐观积极的天涯石人采用了快乐英语作为切入口，在全校范围内开展快乐英语学习。

2002年期末，学校举行了一场别开生面的英语考试，主要针对一年级学生。偌大的校园被划分为五个考场，分别是会话区、超市区、音乐区、动作区和幻灯区，每个区各有一名教师任“考官”。学生走进考场，如同步入一个游乐场，都觉得兴味盎然。在会话区，一名男生用流利的英语进行了自我介绍后，老师立即在他的考卷上盖上一枚“小猴子”卡通印章;在“超市”里，挂满了玩具、文具、瓜果等小商品，一位“小顾客”一口气用英语说出想买的多种商品，她的考卷上增添了一枚“小狗”卡通印章;动作区则要求学生听口令做动作，当老师用英语一一道出人体器官的名称时，学生便“抓耳挠腮”，在自己身上指来指去，让人忍俊不禁……考试结束时，学生拿着“答卷”在领奖处排起了长队，凭考卷上的印章数领取奖品。不同园区有不同的卡通印章，获得3枚不同的印章可以兑换一份奖品——一张能贴在手背上的漂亮小贴花。一个胖乎乎的小男孩扬起手背自豪地说:“看，我得了12张贴花，比考了100分还高兴!”

这次别开生面的英语考试受到各界的广泛好评。考试看似游园活动，其实各园区的设置涵盖了该年级学生应该掌握的各种英语技能，游戏的内容也贯穿了本学期所学的知识，是对学生进行的一次科学、全面的考核。《中国教育报》等多家媒体进行了报道。由此，天涯石小学的英语特色教育开始崭露头角。

通过不懈的努力，天涯石人发现英语学习不仅仅是一种语言的学习，更是一种跨文化的学习和理解的过程。因此，每年学校都会组织英语文化节，通过绘画、听报告、讲故事、编写连环画和小报、制作网页、表演及知识竞赛等形式，让学生在整个活动的参与过程中了解英语国家的历史、地理、艺术、科技、文化风俗等，通过自主学习与亲身感受，进一步学会相互合作。同时充分挖掘和利用国内外文化资源，扩大交流，为学生跨文化理解创造氛围，为其今后参与世界竞争与合作打下基础。与此同时，“课时巧、教材实、教师和、氛围浓、活动精”等五大英语教学特色逐步形成。

二、愉快双语教学跟进，拓展深化英语教学

通过几年的发展和实践，该校优质、高效的英语教学实践已经为实施双语教学奠定了基础，迎来了英语教学的第二个阶段——双语教学。

1.与学科教学协调融合，开展多元双语教学实践

2005年12月，学校挂牌成为“全国双语学习研究中心双语教学实验学校”。以此为契机，该校加强英语教学，在“快乐英语教育”的基础上发展双语教育，彰显双语特色。首先，该校在健康教育、信息技术等非英语学科开展双语教学实验，双语健康课在2至6年级全面展开，双语微机课主要针对低年级，由英语水平比较高的微机老师担任教学工作。学校引进先进的教学理念，采用先进的教学手段和实验教材，培养学生汉语和英语两种语言跨文化、跨学科的思维方式，有效地促进学生的发展，提高了学生汉语和英语综合运用能力，推动了英语特色教育再上新台阶。

2.探索双语教学策略

学校在双语教育方面不断积累经验，形成了发展双语教育的“五要素”策略，即定位、师资、课堂、环境和活动。定位是关键，师资做保障，课堂为根本，环境重熏陶，活动促深入。

要素一:定位

学校认为，开展双语教育，首先应该把握双语教育的价值内涵和定位，理清双语教学与英语教学的区别。

经过实践，学校将双语健康课定位为:以英语作为教学语言，了解健康知识，理解健康观念，培养终身受用的良好的健康习惯、乐观的生活态度和健康的生活方式，同时，提高学生英语思维能力和综合运用英语的能力，培养学生汉语和英语跨文化跨学科的认知思维能力，促进学生的智慧发展。把握双语课的定位后，教师在健康双语课堂上应该坚持做到以下几点:

(1)针对单词和句型，教师采用潜移默化的方式，多次反复练习，加深学生印象。不安排专门的单词、句型操练时间，但要强调和突出重点词汇、句型，必要时可以领读。

(2)健康双语课强调教师对主题活动的设计、思考。

(3)教师在双语课上可以根据学生实际情况调整英语和汉语的使用比例。

要素二:师资

师资是开展双语教育的保障。目前，该校担任双语教学的主要是英语专业教师以及英语口语较好的学科教师。学校提出“三结合”的思路进行双语师资培养。

(1)英语教师和其他学科教师相结合开展校本教研。

这种教师相结合的方式，一是解决了英语教师的学科教学问题，通过教研与学科教师共同探讨双语教材、教法、根据学生情况对教材进行重组、调整等。二是解决了其他学科教师的英语培训问题，各取所需，各取所长。

(2)实验学校双语教师之间结合，开展校际联动教研。

成都市双语实验学校之间有着良好的共享机制。每学期，各实验学校会组织校际间的联合教研，相互观摩教学，就大家共同关注的主题进行研讨，学习学科专用英语，在交流、共享中共同进步。

(3)中方英语教师与外籍英语教师结合上好双语课。

学校在实践中得出，让外籍教师参与到双语教学中、与学科教师联合执教是颇具效果的尝试。通过中、外教共同备课，外籍教师担任主要教学，中教任助教，在共同的教学中实现教师间的文化交流及沟通。

要素三:课堂

课堂是实施双语教学的主阵地。成功的双语课堂，需要教师深度解读双语教材，充分把握双语课堂的动态。学校引进新加坡原版健康英语教材并进行了解读、重组、开发。同时在课堂教学中强调“创情景、激兴趣、多表达、重内化、求生成”。

要素四:环境

学校充分利用学校的环境及设施，营造双语学习的氛围。在天涯石小学的校园内，学好英语、用好英语已蔚然成风，浓郁的英语氛围洋溢在校园的每一个角落。每个班级的“特色阵地”都有学生自己动手制作的英语小报、英语单词集锦卡、西方谚语包、西方文化桥等。学校设有专门的英语活动空间，学生可以畅谈与现实生活息息相关的各种话题，还可以随时向外教和英语教师请教问题。在校园的操场上，走廊上，楼梯间，到处都可以看到用双语书写的提示语、标志牌。精心营造的校园环境使学生在愉快的校园生活中触摸英语、学习英语，提高英语水平。

要素五:活动

双语教育要落到实处，需要通过丰富多彩的英语活动进一步推动。学校英语实践活动突出精选、实效，既有富于变化的品牌活动，又有传统的学科活动，为学生英语口语技能的练习提供了广阔的空间，让学生在活动中发挥潜能，培养探索精神。

(1)品牌活动:英语文化节，英语party迎新年，英语乐考，英语游园，英语歌曲大家唱等。

(2)学科活动:

A.形成系列的学科活动，如一年级的“英语123”歌曲比赛;二年级的“字母ABC”书写比赛;三年级的“我和磁带比比美”课文朗读比赛;四年级的“超级变变变”课本剧表演比赛;五年级的“我是名嘴”讲故事比赛;六年级的“美文共赏”习作比赛等。全校学生都参与其中，海选、半决赛、决赛、现场评分、投票，各个环节跌宕起伏，扣人心弦。

B.结合课堂教学的学科活动，如英语胸牌制作，“我有英语名字啦!”“我的校园真美丽”“看谁学得像”“我是英语校明星”“词汇大比拼”“装饰小能手”“大眼睛”“快乐小精灵”“我最棒”“我是小小书法家”等。

(3)“快乐ABC”英语社团活动

在英语组教师的协助下，爱好英语的学生自主成立了 “快乐ABC”英语社团。他们定期开展具有社团特色的活动，充分发挥社员的主动性和创造性。E-Corner,就学生的日常生活和学习展开互动交流。E-Magazine,对西方风俗文化、世界名校、国际时尚做精彩的介绍，为社员打开瞭望世界之窗。E-Movie,在经典影院里社员通过欣赏原版英文电影提高口语及听力水平，并提高其英语学习兴趣。E-Lecture,在富有激情且风趣幽默的学习经验交流会上达到资源共享。E-Learning,在“辞海学源”版块积累词汇，学生逐渐能够连词成句，出口成章。E-Party,学生徜徉在娱乐地带的英语主题派对里。在这些活动中，小社员们或表演，或朗诵，或游戏，或唱歌，英语社团成为了全校学生最喜欢的社团之一。

经过三年的实践，学校迈出了双语教学的起始步伐。一批教师在双语教育中不断成长，学校6名英语教师中有3名在全国英语教师赛课活动、全国英语教师技能大赛中获特等奖、一等奖;1名教师在全国英语录像课比赛中获二等奖;2名教师在成都市英语教师赛课活动、成都市千名教师大比武活动中获一等奖。学生在双语教育中健康成长，他们包容、大气、文明、上进，在成都市“英孚杯”中小学生校园剧及口语比赛中连续获得一等奖，在成都市学生英语学业水平调研中成绩优异，名列前茅。

双语教育为学生打开了一扇通向世界的窗口，学校将以科学的方法、求真的态度、进行务实的教学，让学校双语教育之花越开越艳，硕果累累。