网络与我们的生活、学习以及工作之间的联系越来越密切。据一份权威信息报道，互联网上75%的资源是英文的，而且现在的中小学生对网络很感兴趣。如何将网络资源与双语教学联系起来并进行整合，提高双语教学的成效呢?为此，笔者在对这一方面进行了一些有益的尝试与研究。

一、进行网络与双语教学整合的优势

1.为教师备课提供丰富的教学资源

双语教学资源的不足，是摆在一线双语教师面前的一个难题,而网络上有大量的学科资源、学科研究著作、论文等原版英文资料。这些英文材料成为双语教师进行双语教学最实用的资源。目前，教师在进行备课时，常会用到的英文资源网站有: http://www.coolmath4kids.com，http://www.math.com/，http://www.aaamath.com/ 等等。其所包含的原汁原味的英文资料，解决了双语教师的燃眉之急。

2.提供个性化的双语学习空间

双语教学对象有着不同的英语水平、学习背景和语言应用能力。在传统教育模式下，教师在同时面对数十个学生、并在有限的教学时间下，很难开展具有针对性的学习指导活动，难以实现因人而教和个性化教学。双语教学网通过网络提供了丰富的教学资源，提供了理想的个性化学习平台，学习者可以根据自己的兴趣、学习能力、掌握程度等选择有差别的学习内容，便于学习者学习、了解自己所需的各种知识。这种方法的自主选择性强，学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发展，从而实现个性化的学习。比如，中小学数学双语教学网站（http://bilingualmath.upweb.net/）上开设了“网上双语练习”“奥数天地”等栏目。在奥数天地栏目中，收集了英文版小学奥数试题，供学有余力的学生学习。另外，在网上双语练习栏目中安排了一些与课堂同步的基础性双语练习，很好地满足了不同学生的不同需要，实现了个性化学习的目的。

3.营造宽松的学习氛围

有些学生特别是一些较腼腆的学生，不擅长与老师交流，而网络虚拟世界可以营造平和的学习氛围，减轻师生、学生间英语交流的压力。在网络交流中，师生可以暂时抛弃自己的真实身份。因此，任何一个学习者都可以大胆使用英语表达自己的意思，尤其是语言表达能力较低的学生，他们可以不必过分顾虑表达错误。教师也可以放下自己的“威严”，随时以“平民”身份介入讨论和交流过程，不必为回答不出问题而尴尬。这对激发师生双方的学习激情是非常有益的。比如，教师在中小数学双语教学网上开设的“留言”及“评论”栏目。再比如建立班级QQ群，教师利用周末与学生进行交流，为学生创设了良好的宽松的学习环境。

4.因材施教，提供个性化教育

学生的英语基础不同，数学层次不等，应在网上安排适合不同学生的课件与练习题，真正为学生提供个性化教育。

二、怎样把网络与双语教学进行整合

1.构建双语教学的网络教学平台

运用网络教学的优势，构建一个促进学生双语学习、辅助教师教学的平台和信息交流平台。为此，深圳市宝安区实验学校建立了中小学数学双语教学网。首先，在双语教学网站构建时，主要考虑了三方面，完整性、易操作性和交互功能。教师因此才能将自己的教学资源如教学电子文稿、课件、课后练习、课外参考材料、作业参考答案以及网络教研资料等放在网络上，同时又能按照教学要求, 按照学生的认知规律，灵活多变地组织双语教学, 充分发挥双语教学网的服务功能。

其次，要做好双语教学的信息交流，包括双语教学课堂学习反馈，学习心得交流，专业课题讨论。双语教学特别强调交流和互动，面对面和通过网络交流是基于网络的双语教学所特有的两种交流方式。在面对面的交流中，师生双方可以充分地运用非语言行为强调、补充和辅助语言交流，但一些较腼腆的学生不擅长与老师交流，而网络虚拟世界可以营造平和的学习氛围，减轻师生、学生间的英语交流的压力。

最后，数学双语教学网开设“网上双语练习”“留言及评论”等栏目，反馈学生的课堂学习情况和课后作业情况，并可以根据该信息评定学生成绩。充分发挥网络教学资源，可以不受时空限制，可以因材施教，提供个性化的学习评价，让每一位学生都得到最好的个性化的教育。此外，提供课后小测验，单元测试等，方便学生自我测试，检查自己的学习效果，鞭笞学生不断进步。这些项目的实施，大大地方便了家长随时了解孩子的学习状况，及时跟踪孩子的学习。

2.开展基于网络的双语教学策略

在开展基于网络的双语教学前，既要考虑传统教学的因素，还要注意网络教学、双语教学的特点，为此主要采取以下教学策略进行教学:

第一，做好授课前的安排。在网络环境下学习，无论对教师还是对学生都是一种新的挑战。因此，授课前的安排显得尤为重要。教师在开学时就要安排好一学期的课程进度，以前阶段稍慢、后阶段稍快为宜。跟传统的教学一样，网络环境下的双语学习速度不宜太快，以大部分学生听懂、看懂为宜，还要照顾基础薄弱的学生。

第二，授课时英语和汉语并重。在双语教学中，英语授课和汉语授课并重。一般的内容可以单纯用英语呈现，但是对于一些重要的词汇、公式以及例题的讲解，最好给出扼要的汉语解释。课后习题，无论是学生的回答还是教师对于问题的解释，都应该尽量使用英语。这样一方面可以让学生学到外文资料中的典型表达方式，另一方面也能帮助学生更好地理解所学内容。

第三，做好课后与学生的交流和反馈。基于网络的双语教学比传统教学的交流更方便、更快捷，渠道更多。教师与教师、学生与教师、学生与学生可以跨越时空和距离在网上开展交流活动。教师可以通过不同的网络交流方式辅导学生，通过在线答疑等方式促进学生课后知识反刍。比如建立班级QQ群，利用周末与学生进行交流，为学生创设良好的学习环境。

3.打破空间界限进行网上学术交流

目前国内从事双语教学的教师不多，交流起来极不方便。为此，网站增设了“在线教研活动”这一栏目，在此基础上还组建了数学双语实践与研究群（QQ:69402006）。据统计，群里包括中国北部哈尔滨的教师，也有海南的教师，有发达地区如上海、广州等地区的教师，也有江西等欠发达地区的教师，有大学、科研机构的教授，也有一线双语教师。天南海北的双语教师通过网络，打破空间界限进行网上学术交流，模式是如下:上课教师首先写好双语教案初稿，挂到群共享空间，供群内同行阅读、交流、讨论。然后选择一个周末，以前段时间的阅读为基础，进行集体研讨，修改教案，形成正式上课教案。接着由上课教师执行教案，并写出教学反思。最后根据上课教师的意见修改教案，形成最终教案，在QQ群里及网上与大家分享。到目前为此，学校成功地进行了三次全国性的网络教研活动，受到专家及一线教师的一致好评。