当前教育目标和功能缺失现象严重

有一个问题困扰四川省一位县中的老师许久，令其百思不解。他问笔者:“我班里的一位学生去年考上了大学，他的英语成绩在高中阶段一向名列前茅，但进入大学后，在与外国留学生交谈中使用的英语句子却不超过10句，对话交流常常陷入无话可说的局面。为什么会出现这样的情况？10年的英语学习难道只能换来10个英语句子吗？”

的确，广大中国学生在基础教育阶段花费不少于10年的时间学习英语，可以说英语学习的时间和课堂教学课时均居世界之首。教师费力费神，学生苦不堪言，但收效甚微，学生学了10年英语既不能说，也不能用。究其原因，我们不得不严肃地审视当前英语教育目标和功能缺失现象。

笔者曾在驱车前往一所学校的高速公路旁看到竖立着的一块特大广告牌，上面的广告词是:“某某市某某县第一中学2007年高考上线1078人，达到省重点线76人。”据了解，该校高中毕业生近2300人，学校的宣传广告对毕业生总数只字未提，仅渲染了上线人数，造成了录取率高的错误信息，误导了学生及家长。

如此广告宣传并非个例。在笔者走访的学校中，校门外的大幅广告牌或进校最显著的位置几乎都有该校高考或中考“丰功伟绩”的宣传。

当前，由于一些地方教育主管部门和学校领导采用最简单的升学率、合格率指标的方式来考核教师的教学效果，许多违背科学、违背规律、违背良知、违背人性的教育教学行为愈演愈烈。

在此大环境下，“一切为了高考或中考”便转换成了“高考或中考就是一切”。这是一种极端的功利！在此功利的背后，多少学生的金色年华被荒废、被埋葬，多少孩子的身心健康受到伤害，多少孩子被冠以“高分低能”的帽子。至于国家的教育方针、“为了每一个学生的发展”的教育理念、新的课程结构、全面推行素质教育等，都可不作为了！悲哉！教育目标和功能的缺失和扭曲，使越来越多的孩子感受不到成长的快乐和学习的乐趣。

笔者认为，在英语教学中许多传统的观点和教学方式对教与学的影响也是十分突出的，这表现在以下两个方面:

其一，“Learning is a matter of having skills and knowledge transmitted from the teacher to the learner.”这一观点依然是一些英语教师顽固的思维定式和采用教学方式的出发点。

据调查，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受为主要特征。教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识。高中英语教学的现状更不容乐观。越是高年级的课堂，越发呈现出英语越来越少，汉语越来越多的局面:教师用汉语讲解、分析英语知识和考试题。

其二，“考试怎么考，我就怎么教”“一切为了高考（中考）”……依然是许多学校和教师教学取向的共性问题。

对一些教师而言，课堂活动是可以不做的，但是周考、月考是不能不进行的。

笔者曾给某学校的一位教师算过一笔“帐”:在教材使用方面，每个单元计划为10个课时，其中两个课时用来完成一套高考题型的单元测试。

该老师表示，在1节课的时间中，他一般讲解全套测试题中的15道单项选择题，因此笔者推算他还需要两个课时来讲完全部测试题，也就是说在这10个课时中有50%的时间用在了考试上！难怪教师们纷纷表示教学时间不够，一个单元的内容都教不完！

（未完待续）

刘兆义:英语特级教师，教育部《英语课程标准》研制组核心成员，全国基础英语教育研究培训中心副理事长，《双语学习报》总主编。