怀着紧张兴奋的心情，笔者终于开展了第一节双语课。这节双语课的教学目标是:为学生创造使用英语的机会，使其能够用英语简单介绍钟表，能够认读整点、半时，熟悉各个时间的英文读法。这节课的目的在于在学科知识不受损伤的前提下，让学生用英语多说、多练，同时反复使用核心词语 hour hand 和 minute hand，并能说出如“ The minute hand points to 12, and the hour hand points to 9, so it is 9 o’clock.”这样的句子。

学生们的表现很出色，基本上都能完成听说任务。这令笔者不禁地想到了学校的教学策略——平时积累，集中展示，即平时利用课前5至10分钟时间，渗透一些核心用语以及课堂常规用语。通过积累，最后汇集成一节复习课。这种积少成多的学习方式受到教师欢迎。

虽然有了一个好开始，但教师仍需不断反思与总结。接下来，笔者将就授课及备课过程中存在的不足之处谈一谈。

首先，刚开始时，笔者的双语教学方向不是很正确，认为在双语课上英语用得越多越好，片面追求英语的量。在倾听专家的评课后，笔者才明白，以英语表述核心专业术语才是重点。虽然专家对课程给予了肯定的评价，认为笔者的起点较高，但是其实在早期备课的时候，笔者的思路也不太清晰，不知道应注意些什么，如何抓核心词语，学生应掌握到什么程度，故而在渗透的过程中出现事倍功半的情况。

其次，平时没有及时积累相关资料。从开始接触双语时起，笔者就仅仅停留在双语的表层。除了读一些美国原版教材，笔者对双语教学的基本理念、现实意义以及需要注意的事项等都没有深入了解，甚至很少研读已有的一些双语课例。在备课，我笔者都不知道从何下手。幸好，有老教师吴海青老师的指导与帮助，笔者才认识都应利用课前几分钟，练习核心词语。在平时的课堂上，尽量创造机会让学生反复使用相关词汇，等学生对本单元的核心词语达到了能听会说的程度后，选择一节复习课讲授双语课。由此，笔者较顺利地完成了双语课的任务。

还有，自身的英语水平有限。笔者虽然通过了大学英语四级考试，但已有一年多没有接触过英语，时常出现不知道如何表达的情况，而双语课上丝毫不能忽视英语语言的准确性。提高自身的英语水平非常必要和迫切。

作为一名刚刚走上讲台不到两年的年轻教师，笔者幸运地参与到了双语教学实验中，在今后的工作中，笔者将进一步明确方向，深入开展双语教学。