【摘要】 随着电子辞典在中学生群体中的普及，其在中学英语教学中推广使用的可行性受到广大英语教育工作者的关注。本研究历时一年，主要探索在高中阅读课堂中应用电子辞典进行词汇教学的可行性。本文以教学案例和实验数据为依托，着重总结研究过程、结论、意义及启示，最后得出具有指导意义的结论。

【关键词】 电子辞典;词汇教学;自主学习

一、研究意义

鼓励学生增加英语阅读量、在阅读中学习语言知识是高中英语教学的重中之重。让学生学会正确有效地使用字典是攻克他们在自主学习中遇到的难题的突破点。根据新课标对学生的综合语言应用能力目标第九级的要求，学生应“能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品”。由此，电子辞典的普及应用为英语教学开辟了新的探索空间。

二、研究设计

1.研究问题

（1）电子辞典对学生的词汇拓展学习有哪些影响？

（2）学生在英语阅读中使用电子辞典是否有助于提高学习效果？

（3）在词汇教学中引入电子辞典对教师的教学方式有哪些影响？

2.研究对象

参与本项研究的班级为北师大二附中高二9班（文科实验班）的36名学生，其中女生33名，男生3名（注:其中两名女生来自韩国，因特殊原因只参与到研究第二阶段）。该班学生英语学习兴趣较强，普遍具有一定的外语自学能力。

3.研究过程

（1）整体教学计划

本实验将电子辞典重点引入特选课程（每周70分钟大课），让学生在电子辞典的辅助下阅读英文名作片断并理解其文化内涵。教师在平时的课堂教学中也充分利用电子辞典的释义及例句功能。

为使研究结果更具说服力，本研究安排另外一个文科实验班同时使用纸质字典参与试验，从而可以更加清楚地看出电子辞典在外语学习过程中起到的作用。

（2）前期教学设计与实施

实验前期及第一阶段具体计划安排:（见图一）

根据实验探索阶段的问卷调查分析结果（见图二、图三），研究者对教学方案的设计进行了细化和明确，具体做法如下:a.采用“任务型”教学模式，设计多种学习任务，提供全面自主探究平台;b.挖掘语言学习材料，设计“专项训练”，重点指导学生使用电子辞典的特色功能，如例句查询、惯用语查询、多词典查询、模糊查询等功能。

（3）中期教学调整

第二阶段即分析调整阶段的具体安排:（见图四）

实验中期问卷调查的结果见图五、图六、图七、图八、图九。根据问卷调查结果，实验人员对第一阶段的教学设计进行了反思并针对出现的问题对下一阶段的教学提出相应的调整方案。总体来说，教师要引导学生有目的、分时机地使用电子辞典，降低他们对电子辞典的盲目依赖性。

（4）后期教学设计与实施

具体安排:（见图十）

电子辞典的使用对学生阅读习惯已经产生一定程度的影响，具体调查结果见图11、图12。结果显示，尽管学生已经熟悉并逐渐习惯使用电子辞典，但是对电子辞典的过分依赖和盲目使用对他们的阅读学习产生了负面影响，如果教师不及时给予指导，势必无法实现积极的预期。教师还应关注图13中的第一类学生，以免削弱其对阅读的兴趣。

4.数据收集与分析

（1）数据分析方法

a.定量数据收集，包括实验前期、中期及后期调查问卷中封闭性问题的相关数据以及实验班和对比班学生的考试成绩，重点关注单项选择、完形填空和阅读理解这三类题目的成绩。

b.定性数据收集，包括学生访谈、作业、以及调查问卷中开放性问题所得数据。

三、研究发现与讨论

1.电子辞典对学生词汇拓展学习具有有多方面的影响

（1）学生认可电子辞典对词汇学习的帮助;

（2）电子辞典的使用满足了学生的拓展学习需求。

2.学生在阅读中使用电子辞典有助于提高英语学习效果

（1)学生对使用电子辞典学习英语持积极肯定态度;

(2)学生在语言实际应用中的表现略占优势。

3.在词汇教学中引入电子辞典对教师的影响:革新教学理念、改进教学方法、提高科研能力

四、结论

1.研究的启示

（1）将电子辞典引入课堂教学的可行性

研究者使用卡西欧电子辞典进行为期一年的教学实践表明，电子辞典对学生的词汇学习能够起到一定的促进作用，并且将其辅助学生自主学习的作用发挥至最大化，帮助教师改进传统的词汇教学方法。由此看来，在今后的教学工作中，尝试将电子辞典应用于听力、写作等方面的教学探索中也极具可行性。

（2）教师对学生自主学习进行指导的必要性

从本实验对不同阶段教学设计和实施的不断改进调整中可以看出，增强学生的自主性并不意味淡化教师的角色。教师应该依据学生的课堂表现和课后反馈及时调整教学活动设计。

（3）创新思维在英语教学中的重要性

历时一年的教学实验证明，电子辞典这一新型科技产物与新课程标准的教学理念并不矛盾。教育的创新离不开科技的进步，英语教学将会在资源高度丰富的网络世界得以创新发展。

2.研究的不足

本研究设定了电子辞典实验班和纸质词典对比班，拟通过对比两个平行班的数据发现电子辞典相对于纸质词典的优劣势。但是，由于对比班无法实现人手一部纸质词典，导致许多教学活动无法如期完成，而且教师无法控制对比班的学生是否使用了电子辞典，使得部分实验数据欠缺说服力。另外，关于学生词汇量的数据缺乏具体准确的量性数据。随着实验的深入，研究者意识到除电子辞典之外，还有其他不确定的影响学生词汇量变化的因素。研究者希望今后能够应用更加科学的检测词汇量的研究方法。