当前教育目标和功能缺失现象严重

有一个问题困扰四川省一位县中的老师许久，令其百思不解。他问笔者:“我班里的一位学生去年考上了大学，他的英语成绩在高中阶段一向名列前茅，但进入大学后，在与外国留学生交谈中使用的英语句子却不超过10句，对话交流常常陷入无话可说的局面。为什么会出现这样的情况？10年的英语学习难道只能换来10个英语句子吗？”

（上接第193期A12版）

英语教学中现存的许多问题是由于其他深层次的原因造成的。笔者认为，作为一名英语教师，应该从更加理性、更加生命化、更加人性化的角度来反思自己的教育教学理念和教学行为，在实践中探索出一条更为理智、更为科学的途径来改进英语的教与学活动，通过自身的不断努力来提高英语教与学的有效性。

笔者把这个途径称之为“英语绿色教与学”，并向广大英语教师提出如下倡议:深化课程改革，探索英语绿色教与学之路!

尽管新课改的实施收效良好，但在教学实践活动中，一些与新课程理念不相符的传统观念和落后做法依然存在。笔者认为，这是由于一些教师不愿更新和改变教学观念造成的。“改革”就意味着“改变”，面对不断变化的改革与挑战，教师必须不断寻求提高教与学质量的新途径，使我们的英语教育目标回归实际。

教育部颁发的《普通高级中学英语课程标准》向广大英语教师清楚地阐明了英语教学课程的性质和任务，为英语教与学提出了十分明晰的方向和目标。

笔者认为，在英语教学实践活动中，教师要努力做到以下三个方面，以使自己顺应改革的潮流:

一、重建自己的知识结构。

二、有强烈的事业心，尤其是开创事业的首创精神。

三、更新观念，改革教与学的方式。

其中，改革教与学的方式对学生的终身发展尤为重要。教师若能改变自身思维定势，也许就可以在改革中得到更多的收获。

比如新课改倡导教师采取体验式英语教与学方法:

体验式英语学习就像鼓励学生自己去打开一扇门，教师应该允许学生在学习的过程中犯错。在学习时，学生们必然会根据自己的既有经验进行模仿、出现错误、经历失败并再次尝试，直至成功。

体验式学习不仅能够为学生积累新的经验，为其奠定良好的外语学习基础，还能教会学生做事的方式——观察感受、探究尝试、思维想象。这就是新课标所倡导的探究体验方式的教学理念，是真正有效的教学方法。

新课标要求教师应探究体验学习方式的培养、注重学习策略和方式的培养、形成学生终身学习本领。但是，许多教师认为实现这些要求还不如讲一套高考试题更为实际、效果更为明显。他们认为，这些要求都是一些“看不见”“抓不着”的虚幻现象，其实，这些要求正是我国英语教学功能中缺失的重要内容。

笔者认为，如果一个人每天都在做一些琐碎的事情，最终结果只能是得到支离琐碎事物的堆砌。如果能够确立一个目标，那么他每天所做的事情将会是为实现目标所增添的一份贡献和希望。

实际上，体验探究式的学习并不虚无，如果教师能够将其体现在每天的教学行为和过程之中，它将给予学生和社会巨大的进步，给予教师自身教学实在的收获。

改变，让我们的英语教与学更科学、更高效、更人性、更绿色，让我们的学生更有希望!

刘兆义:英语特级教师，教育部《英语课程标准》研制组核心成员，全国基础英语教育研究培训中心副理事长，《双语学习报》总主编。