北师大二附中始建于1953年，是一所校园优美、设备先进、师资优秀、教学质量高，在社会上享有较高声誉，在国际上有一定影响力的重点中学，是北京市首批重点建设的普通高中示范校之一。目前学校已形成一校三址的发展格局，即高中部、初中部、国际部。

据了解，北师大二附中是北京市最早对外开放的学校之一。自1969年起，学校共接待了来自70多个国家的外宾近三万人，开展了一系列重要的国际交流活动。北师大二附中国际部PGA高中课程班是为有志于出国留学学生开办的，经北京市教委批准、教育部备案的中外合作办学项目。项目的招生对象为应届初三毕业生，学生需参加中考、达到二附中国际部的录取标准，并通过二附中国际部单独组织的英语笔试和面试。该项目于2008年首次招生，共招收学生32名，随着近几年的快速发展，目前PGA国际课程项目共有在读学生429人，每班25人左右;在职教师70名左右,其中，外教由北京中际育才国际管理顾问有限公司和北师大二附中在全球范围内联合招聘。所有外教均具有本科以上学历，毕业于知名高校，持有正式的教师资格证且具有一定的教育背景。PGA课程班的毕业生全部考入了美国前80名的大学，其中60%的学生进入了美国前50名的大学。

据介绍，北师大二附中PGA高中课程由三套课程组成。其中，中方课程以“打好共同基础，促进学生全面发展”为宗旨，全面落实国家必修课程。人文学科课程着重于拓展人文知识，为学生打好民族文化底蕴。数理科学课程着重于发挥我国高中理科教学基础扎实、系统性强的优势，为学生夯实基础;外方课程通过引入GAC国际课程，夯实学生学术语言基础，拓展国际视野，衔接国际高等教育，提升学生的英语语言和沟通能力、数学和数据处理能力、科学和实践研究能力、计算机运用能力、商务学习及独立学习技能等;升学特需课程包括托福、ACT、SAT课程，旨在帮助学生顺利通过各项考试。另外，二附中还开设了AP课程供学有余力的学生学习，旨在提升其报考国外高校的竞争力。为了培养学生的民族文化底蕴，拓展多元文化视野，培养社区服务意识和社会责任感，二附中还为学生创造了许多社会实践机会。完成中国普通高中课程学习、会考合格者将获得北京师大二附中高中毕业证书;完成GAC国际课程学习、结业考试合格者，将获得美国华盛顿爱尔格英迪中学毕业证书。

针对国外大学录取标准的多元性，二附中还增设了学业规划指导团队，配备了资深学业规划导师，为学生和家长提供课程、学习方法、心理、职业生涯规划、大学申请咨询等方面的服务和指导。

记者:北师大二附中是如何培养学生的国际化能力的？

马骊: 首先，北师大二附中拥有许多来自不同国家、具备一定国际课程教学经验的外籍教师，这些外教为学校带来了多元文化。其次，二附中引进的PGA国际课程的外方课程是一种为母语为非英语的学生设置的国际课程，其教材内容呈现的也是一种多元文化。再次，二附中国际部除了设有PGA国际课程项目外，还设有纳赛尔项目，即二附中与纳塞尔国际学校联合开设的、招收外籍学生的国际教育项目。由于两个项目位于同一校区，中国学生在日常生活、学习过程中有大量机会与外国学生接触，且与他们开展活动，共同庆祝西方的重要节日等，这对于中国学生了解国外文化有积极作用。此外，二附中还经常为学生创造“走出去”的机会，如让学生参加国际修学游、公益访问营、联合国大会、日本、德国SID行业研讨会等，拓宽学生的国际视野。

记者:二附中国际部如何合理安排各种课程，以保证学生顺利完成国内高中课程、GAC课程、升学特需课程以及AP课程的学习？

马骊: 国内高中课程包括必修课程、选修课程和校本课程。由于参加PGA项目的学生无需参加国内高考，因此其只需学习必修课程，选修课程和校本课程则无需学习，因而国内课程的学习难度降低，学习时间也相应缩短。这样，学生便可以投入更多的精力学习PGA国际课程的外方课程。而AP课程是供学有余力的学生在业余时间，如晚上或周末时间选修的，学生可以根据自己的实际能力自主决定是否需要学习AP课程。当然，凡是就读PGA项目的学生都是以出国留学为目的的，因此他们还需要花费一些时间准备托福、ACT或SAT考试，这就需要学生具有较强的学习能力和时间安排的能力。

记者:国际部还侧重于培养学生的哪些能力?

马骊:学校除了帮助学生做好学业上的准备之外，还需要帮助其提升其他方面的能力，以助其成功留学。例如，学校注重培养学生在跨文化环境中沟通和交流的能力以及处理紧急情况的能力。另外，学校还帮助学生了解国外的法律和各种社会管理制度，培养学生自我管理和自我约束的能力。

记者:与其他学校的同类项目相比，二附中中外合作项目的优势是什么？

马骊: 二附中PGA项目的优势主要体现在四个方面。首先，国际部拥有独立的校舍;其次，国际部拥有一支专门的领导团队;再次，国际部拥有一支专业的从事国际教育的师资队伍;此外，二附中本校所具有的人文自主的办学特色为PGA项目提供了良好的发展平台。PGA项目从真正意义上搭建了一个将中国课程优势与国外教育优势整合在一起的平台。

记者:您认为中外合作办学项目有哪些方面还需要规范或改进？

马骊: 首先，教育主管部门应该继续加大对中外合作办学项目的监管和规范力度。另外，在国际合作办学项目的学术探讨方面应该建立一个有效的沟通交流机制和一种较好的教学质量评估制度，使此类项目持续向良好的方向发展。

记者:您如何看待留学低龄化的现象？

马骊: 许多家长和学生认为中国的高等教育不够好，其实这是一种片面的认识。我们不能否定中国的高等教育，但也应该正确认识中国高等教育中存在的问题。

现在中国有越来越多的中学生选择出国留学，我认为这是社会发展的进步。受全球化的影响，中国的教育也在逐步实现对外开放，中国学生在全球范围内选择大学是非常正常的。另外，随着近年来中国经济的飞速发展，经济富有的家庭数量不断增大，他们足以支持孩子出国留学的费用。但是，出国留学不能盲目，开设国际项目的学校必须明确学生在出国留学前需要在哪些方面进行准备以及学校需要开设哪些课程才能保障学生能力的提升。另外，师资队伍的建设非常重要，因为教师是学校的课程方案的最终实施者。