记者：您认为中国的英语教育将呈现怎样的发展趋势?牛津大学出版社将采取哪些策略迎合这些发展趋势?

黎秋华:我认为英语教育的主要发展趋势有以下几个方面。

第一，英语教学以学生为中心。过去，英语教师在课堂上占主导地位;而现在，英语教学是以学生为中心，教师必须对学生的英语学习情况进行充分了解，而后根据学生的不同特点提供不同的学习材料并采用不同的教学方法。

第二，英语学习渠道和学习资源越来越多样化。过去，中国学生在学习英语时很难读到地道的英语语篇或者听到地道的英语对话。而现在，他们很容易通过英文报刊、广播电视或网络等渠道找到原汁原味的英语学习资料，这无疑大大提升了他们的学习效果。

第三，英语教学越来越重视培养学生的英语交流能力。以往教师十分看重学生的考试成绩，因此课堂教学也重在培养学生读与写的能力。现在，随着新课程改革的实施以及社会大环境对人才英语水平需求的提升，学校不断强调教师要提升学生的综合英语能力，尤其是用英语进行交际的能力。

第四，中国的英语教育越来越受到全球化的影响。以前，中国人在英语学习方面具有自己的方法和特点，而现在，随着全球化趋势的增强以及中国外语界与国际外语界交流的加强，无论在学习方法上还是学习资源上，中国的英语教育都不可避免地受到了其他国家的影响;与此同时，中国的英语学习者也在影响着其他国家的英语教育专家和英语学习者。

为了迎合这些发展趋势，很多出版社已经开始转型，从单一的图书出版商转向提供“产品+服务”的综合服务出版商。例如，不少出版商开设了培训中心，对使用出版物的教师进行内容方面的培训。而牛津大学出版社对自己的定位是，要成为所有学校及培训中心的合作伙伴，力争为他们生产更好的产品、提供更优质的服务。牛津大学出版社希望自己的产品和服务可以真正提高英语学习者的水平。同时，借助英语这一平台，通过我们的产品与服务提升学习者的独立判断能力、个人领导力等等。我们愿意参与英语教育的所有环节，帮助中国的英语学习者，希望他们通过英语学习、英语教育改善他们的人生。

总之，在一个产业链中，每个人都有自己的分工，牛津大学出版社的优势是我们的内容和服务，我们希望继续扩大这种优势。

牛津（上海）咨询有限公司教育资源与服务总经理张宇峰:说到英语教育的发展趋势，我认为，教师在英语学习中的地位不仅没有受到数字化教学的冲击，反而越发显得重要，教师培训也在向着专业化/课程化方向发展。这也是牛津在教师专业发展方面推出牛津教师学院课程计划的原因。我们通过面授与在线课程将专业化的教师培训提供给具有不同需求的教师与专业人士。此外，英语测评的需求也在向着多样化与专业化方向发展。虽然参加出国考试的人很多，但是人们对于不同类型评价的需求依然非常旺盛。真正反映学生听说读写四种技能的能力考试依然受到学校、家长与学生的欢迎，因为英语能力，特别是语言输出已经成为他们关注的焦点。

记者:牛津大学出版社与国内哪些出版社开展了合作？

黎秋华:有人说:“要走得快，就一个人走;要走得远，就要一起走。”我们深深懂得这个道理，因此多年来牛津大学出版社一直积极与国内出版社开展合作，目前我们的重要合作伙伴包括译林出版社、上海外语教育出版社、商务印书馆、外语教学与研究出版社等。牛津大学出版社与译林出版社、外教社合作出版的教材已经通过国家审批并在部分学校得到使用。此外，我们与外教社合作出版的《新牛津英汉双解大词典》、与商务印书馆合作出版的《牛津高阶英语词典》，都受到广大英语学习者的喜爱。此外，现在中国人在学习英语，而外国人在学习汉语，在这两种学习过程中，学习者都需要权威的词典，因此，我们与外研社合作出版的中英互译词典成为他们学习的得力工具。

我们也发现，如今中国人的英语水平在不断提高，对英语学习工具的要求增加，购买力也有所提升，很多家庭希望让孩子使用原版英语教材来学习原汁原味的英语，这是我们在中国大力开发原版英语教材、开拓图书市场的良好契机。目前我们已与数家培训代理合作，独家代理和推广原版英语教材。

张宇峰:牛津与各出版社合作的项目，更屡获殊荣，其中包括与译林出版社合作出版的《牛津小学英语》《牛津初中英语》《牛津高中英语》及与商务印书馆合作出版的词典《牛津高阶英汉双解词典》（第四版）。它们于2011年同时入选了由二十一世纪英语教育传媒评选的“六十年六十本英语教育出版物”。今年，牛津大学出版社与译林出版社合作出版的中小学英语教科书更于今年喜获江苏省政府授予的“江苏省基础教育教学成果特等奖”。

记者:在数字化出版方面，牛津大学出版社有哪些计划?

黎秋华:现在很多出版社都在积极开展数字出版，数字出版当然也是牛津大学出版社发展的一个大方向。截至目前，数字化在教育出版领域已经走过了第一个阶段，也就是说，数字出版的形态与技术已基本稳定。现在我们的核心问题是，了解数字技术如何为教育提供解决方案。牛津大学出版社在全球拥有大约50个分部，在不同的国家和地区都积累了英语教学经验，我们会将这些经验有效结合，探索数字化解决方案。除数字出版外，测评也是数字化教育的一部分，是一种应用解决方案。教师可以通过数字技术实现对学生的测评，对数据进行分析，最后实现差异化教学。我们认为，数字化不是目的，而是一种手段和平台，它应该和其他东西结合在一起。数字化学习应成为一个辅助技术融合到整个英语学习中去。

牛津大学出版社在2013年推出全新数字化自适应性测评体系，包括全数字化的“牛津少儿在线分班考试”和“牛津英语考试”的终结性评价。两个在线考试均以欧洲语言共同参考框架（CEFR）为基准，旨在满足英语教师教学需要和完善学生学习的流程。

记者:牛津大学出版社对人才的引进有什么标准？如果大学生想进入贵社工作，需要提升哪些素质？

黎秋华:第一，要有平和的心态。现在很多年轻人在职场中总是考虑自己可以在工作中得到什么，却没有考虑过自己可以为工作单位带来什么。我们在招聘新人时首先考虑的就是这个人是否具有平和的心态，只有具有平和的心态，他才会发自内心地努力工作，与周围的同事愉快合作，不计较工作中小的得失。

第二，要有自我提升、自我学习的能力。英语学习者对牛津大学出版社的产品抱有很高的期望值，他们认为从国外引进的产品应该是质量最好的，因此我们要求我们的员工也是最优秀的。他们应在职场中不断提升自我，不断学习，才能有效地解决问题。

第三，要对任何事情都保持一点兴趣。我们希望员工能对任何事情都保持一点兴趣，尤其是希望他们对学术有真正的兴趣，从而散发出个性魅力，体现对教育的激情。这是老员工与新员工共同努力的方向。

第四，要有创新能力。牛津大学出版社希望在不同的国家将它的理念积极呈现出来，将它研究的成果在不同国家和地区进行推广。在将全球化的东西与本土化的东西相结合时难免遇到一些困难，我们的员工必须具有创新能力，才能出色地解决问题。