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论教育教学实践中的以人为本

本文作者: 运城学院附属中学高中英语教师 柴丽娟

一、以人为本的理论基础

著名教育家顾明远认为:“如果从生命发展的视角来说,教育的本质可以概括为:提高生命的质量和提升生命的价值。提高生命的质量,就是使个体通过教育能生活得有尊严和幸福;提升生命的价值,就是使个体通过教育提高思想品德和才能,能够为社会和他人做出有价值的贡献。”对于人的本质而言,马克思认为:首先,人的需要是把人类本质和个体本质贯穿、统一起来的纽带,是其劳动和社会关系形成的内在动因;其次,坚持辩证统一的观点看待人的社会属性和自然属性;再次,以人的现实性为基础,强调人是自己劳动实践的产物。

罗杰斯的人本主义理论提出:第一,教育的宗旨和目标应该是促进人的变化和成长,培养能够适应变化和成长的人,即培养学会学习的人;第二,批判以教师为中心的教育模式,批判教科书是学校教育的主要手段,批判学校实行强制管理,批判师生关系不平等,主张以学生为中心的教育模式,从而使学习更加深入,更有利于学生成长;第三,特别强调师生关系的重要性,提倡本真、融洽、平等的师生关系。

普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,在义务教育的基础上,进一步促进学生各个学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

二、以人为本教育观的内涵

胡德海认为:“教育对社会的作用,从根本上来说是教育对人的作用所产生的结果及其集中的综合表现。教育应该分为提高人口素质和培养社会人才两个方面。”这与人本主义教育观一致。学校教育要以人为本,其重要作用就是教会学生终身学习的能力。在重视教师作为指导者、参与者、激励者的前提下,学校教育以学生为中心,以全体学生的终身全面发展为本,既要提高学生智力水平,又要培养健全的人格和心灵。

三、以人为本教育观的贯彻

教育是一种永恒的社会现象,是人类终身需要的,所以教育被包括在社会生活的各个方面。本文所探讨的仅仅是狭义教育,即学校教育,并且试图通过各个学校中的普遍现象找到以人为本教育观在学校教育中的贯彻和反思。

1.学校制度:办好学校需要好的制度和领导者。首先,学校各级领导都应该尊重教育规律,愿意献身教育。其次,学校制度应该少一些官本位思想,多一些为教师和学生服务意识。

2.学校教学设备:当今信息化技术迅速发展,但是没有空调、电脑、多媒体的陈旧校舍在许多县级学校都存在。学校要补全设施,让教育发展成为良性循环。

3.学校教学模式:学校教育要坚持以促进人的全面进步和发展为本。课程开设要全面,既要注重知识学习,又要注重培养思想道德修养和社会实践体验;既要重视学生的身体健康,又要重视其心理健康;既要重视智力发展,又要重视情感教育和人文精神培养。教育要面向全体学生,树立人人成才的理念,使学生成为自我实现的全面发展的自由人。

(1)树立学生主体意识,学会学习。在传统的教育理念和体制下,学生们习惯于把教师视为权威,没有自我主体意识,更谈不上主体性的发挥。以人为本的教育理念要培养学生的主体意识,学生不仅要学会知识,更要学会学习。

(2)重视学生个性差异,因材施教。许多教育过分统一化,压抑学生个性发展,对其成长十分不利。而以人为本的教育理念重视学生的个性差异,因材施教,能挖掘学生的潜能。

(3)提升教师专业能力,终身学习。以人为本的教学理念对教师提出更高要求。教师要具备复合能力,不仅要有良好的教学能力,还要有职业生涯指导、就业指导、心理咨询指导、创业指导等能力,能及时对学生进行科学、合理的指导。

4.教学评价体系:评价的根本目的是为了提高教育质量和教学效率,促进教育事业和教育培养目标的完满实现。可是,目前教学评价完全依赖于高考这一个指挥棒,产生了很多弊端。首先,高考偏重考查学生的书面能力,忽略了学生之间的差异性,评价标准单一。其次,为了追求标准答案,学习变成了做题,扼杀了学生的创新能力和思考力。

所以,高考制度改革势在必行。教育要在科学发展观的指导下,以人为本,以使学生成为自我实现的全面发展的自由人为目标,探索出符合中国国情的多元评价体系。

总之,人是教育的根本,创新是教育的目标,实践是创新的基础。以人为本的教育理念充分体现了新时代、新形势下基础教育改革的思路和重心。只有坚持以人为本,以学生为中心,才能提高学生的核心素养,培养学生美好、积极的情感,塑造完美的人格,促进学生素质的全面提高。

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