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用“生活”装扮课堂 用“策略”激活热情

本文作者: 深圳市螺岭外国语实验学校 伍铜秀

课堂是每个学生重要的生命场域,英语课堂教学的价值追求要从目前的知识层面向生活化、生命化转变。主题为communication的这堂课采用了多种生活化教学方法,重点突出生活化教学活动设计,合理创设了符合学生生活实际的情景,较好地构建了英语课堂的“生活氛围”。

一、注重生活化课堂的多样性

1.建立互动、开放课堂

引入环节采取提问的方式带动学生发散思维,打开学生思路后,随即用与学生普遍认知不同、打破学生预期的照片,再次引导学生进行深入思考。教师教communication这一课时,一开始就让学生探讨从古至今有哪些沟通方法,第一时间调动起所有学生的积极性,他们积极思索,踊跃发言,有的说可以通过书信,有的说发电报、打电话、微信、视频……由此得出结论:Communication is getting more and more convenient.教师随后又展示了一个我们生活中熟悉的画面,启发学生反思自己刚才得出的结论:家庭聚会中,无人交谈,人人埋头刷手机,年迈的老人孤零零地坐在蛋糕前。学生们又得出结论Communication is getting more and more difficult in the family。整堂课不是教师在唱“独角戏”,充分体现了学生的主体地位。教师要充分尊重学生的主体地位,贴近学生的实际生活,用策略激活他们的学习热情。

2.展示和练习结合,灵活多变

教师在呈现问题和解决问题上下足了功夫,这些设计既是展示,同时也是练习,两者紧密结合,给学生耳目一新的感觉,是一种能够切实提升教学成效的教学策略。本课讲述了一位小女孩因父亲沉迷于读报纸,想了各种办法引起父亲的注意。授课老师一开始就展示了小故事中的四幅图,并抛出问题How does the girl communicate with her father? 学生们带着问题观察四幅图,迫切地想知道答案。教学方法的灵活多样不仅提高了学生的学习兴趣,而且使单词和句子真正充满生活气息,具有实际意义。教师在教授单词的时候,除了把单词放到句子里教学之外,还把展示和练习这两个部分有机结合起来,避免了单一的模块呈现。把两个模块的知识点融合在一块进行教学,既系统又灵活,构建了和谐的师生互动关系,营造了宽松、活泼的教学氛围。



二、注重生活化课堂的重要性

1.教学活动设计生活化

对小学生而言,形象思维占据主导地位,因此引导他们留意身边生活化的素材,能够更好地帮助其掌握知识,提高语言交流能力。当教师抛出问题:如果你爸爸天天只知道看报纸,你该怎么办?这大大激发了学生们的兴趣,这样的问题既培养了学生的应变能力,又让他们兴味盎然,在欢快的气氛中获得知识。

2.创设符合学生生活实际的情境

学英语的最终目的是更好地运用英语。那么,如何培养学生运用英语的能力呢?笔者认为在课堂上创设相对真实的清净,让学生在真实的情境中运用英语可以很好地达到英语教学目的。情境创设离不开教师的精心设计,需要充分考虑学生的生活经验,设计真实的情境,让学生轻松、自然地进行语言学习。教师在这节课上创设了一个情境,即让学生学会如何和父母沟通。这样一来,在整节课上教师就不仅仅是在机械地操练句子,而是在一个真实的情境中使用英语,学生们在不知不觉中学会了相关词语和句子的表达。更令人欣赏的是,在延伸讨论环节,教师把学生分成4人小组,讨论What is my problem in reality? How to solve the problem? What is the result? 学生们各抒己见,气氛异常热烈,把生活中的烦恼畅快淋漓地说了出来。在这个环节,教师充分重视了学生的情感态度和价值观的培养,并用爱心和耐心对学生进行向上向善的引导,而不是局限于知识与能力的教学。

三、注重生活化课堂的连贯性

1.教学环节重点突出、详略得当

在communication的教学中,教师从导入、展示,再到输出,每个环节都经过精心设计。包含知识点的部分进行重点讲解,比如讲到小女孩父亲如何沉迷于报纸中,教师着重讲述了下面的句子:He disappears behind newspaper. He reads every inch of that newspaper. He even reads the gossip column用disappears、every inch、even等重点词汇来展现他沉迷于报纸中的具体状态,对动作的描述非常细致和丰富;随后用三个排比句来刻画父亲是怎样沉迷于报纸的,进一步加深学生的印象。有的知识点只需一笔带过,比如关于父亲职业的问答,教师也处理地特别自然,很好地把握了详讲和略讲的尺度和时间。

2.教学过程衔接流畅、首尾呼应

课堂结尾师生再次朗诵押韵诗When we communicate, we're not alone,此举与课堂最初的引入环节相呼应,把课堂教学再次拉回了生活中,使整堂课的教学变得更加生动。

总体来说,该堂课通过用“生活”装扮英语课堂,用“策略”激活学习热情,达成了在课堂中营造浓厚生活氛围的目标,是对追求英语教学的社会价值和使用价值的有益探索,值得教师群体学习和借鉴。

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