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提高学生学习效率之六手段

本文作者: 山西省平定一中 郑琴琴

以推进素质教育、提高教学质量为理念,笔者在十余年的高中英语教学实践中,探索出了帮助学生提高学习效率的的六种教学手段。

一、记忆词汇是基础

记忆词汇是英语学习的基础,笔者将其融入到每节英语课堂中。

1.要求学生使用目标单词造句,让学生自主创设单词使用语境,帮助学生巩固词汇记忆的同时,加强了学生的语法运用练习。

2.要求学生轮流在每节英语课课前讲解两个短语,在学完每篇文章后整理20个短语,每次完成短文改错和语法填空练习后整理5个短语,每周背诵一个单元的重点短语,让学生在以短语为单位的积累学习中记单词。

3.每节课会听写上一节课所教授的知识点,帮助学生巩固记忆。

4.每天布置抄写高考英语大纲词汇的作业任务,帮助学生扩大英语词汇量。

二、阅读理解是关键

掌握英语词汇并不代表能够读懂英文文章。因而,笔者在英语课堂上注重培养学生的阅读理解能力。

1.每周组织一次英语阅读测试,在“限时做、当堂收、亲自批、学生讲”的过程中,及时发现学生的问题并帮助其进行有效解决。

2.注重总结方法,向学生讲授阅读技巧,如:先看文章“后看题”“找体眼”等,帮助学生实现阅读能力的提升。

3.每周抽一节自习课带领学生阅读《21世纪英文报》,帮助学生实现阅读练习与时事了解的同步兼顾。

4.要求学生每日阅读3篇英文文章,帮助其养成坚持阅读的习惯。

三、背诵文章是法宝

从古至今,语言的学习离不开背诵,英语学习亦是如此。对此,笔者在日常教学中常常会布置英文背诵任务,并严格检查学生的完成情况。对于高一、高二年级的学生,笔者会布置背诵课文的作业任务,并进行每周一次的早自习检查;对于高三年级的学生,笔者会从阅读理解、完形填空题库中挑选美篇佳文,让其坚持背诵,使学生在书面语言积累学习的过程中,锻炼自身的学习毅力。假期期间,笔者通过让学生录制视频等手段,检查学生的背诵情况,培养学生持续学习的习惯。

四、以读促写是捷径

写作是一个从思考到表达的过程。“教会学生写”的基础是让学生在阅读中积累、丰富,然后模仿。学生坚持阅读,不断积累,有助于优化自身的写作思维。而进行佳句摘抄与仿写,是学生自我创作的前提。

在英文写作教学中,笔者会开展脱稿演讲活动,为学生创造使用所学知识建构语言篇章的环境,让学生体会学习的趣味,锻炼篇章构思能力。笔者还会开展“作文互批”活动,让学生彼此之间相互批改作文,找出彼此的亮点与不足,进行评论、打分,训练学生的写作赏鉴能力。

五、深度沟通是保障

良好的师生关系是有效开展一切教学活动的前提和保障。为建立良好的师生关系,深入了解学生日常生活与学习,理解学生的所需与所求,笔者会要求学生坚持记周记,通过周记实现与学生的心灵对话;每次考试后,笔者会有针对性地帮学生分析试卷,帮助其进行反思并找准后续努力方向。教师的一举一动都会对学生产生莫大影响。教师的一个温暖的眼神、一句鼓励的话语,虽微不足道但却足以拉进师生的距离,推动师生后续进行深入沟通。

六、小组合作是动力

小组合作学习是学生提高学习效率的有效途径。为培养学生的合作沟通与交流能力,帮助其发展高效学习策略,笔者在日常教学中会对学生进行分组。

笔者会以“六人一组”为单位,将学生分成不同的“学科小组”,布置小组任务,要求小组成员课下讨论,课上轮流演示讨论成果。课堂上,由于学科小组的座位位置并不方便学生进行课堂讨论,笔者会根据学生的座位位置将学生分成“座位小组”,方便其在课堂上进行现场讨论与分享。假期期间,笔者会将教学阵地转到线上,要求学生以学科小组为单位形成微信学习小组,让学生在小组微信群中,提出学习上的疑问,相互交流与解答,实现互助学习。

“帮助学生实现高效学习”一直以来都是笔者的教学初心和笔者在教育教学上的终身所求。

笔者会继续恪守“师生双主体”的教学思想,牢记“词汇是基础,阅读是关键,背诵是法宝,以读促写是捷径,深度沟通是保障,小组合作是动力”的方针,在教学实践中,积极探索多样化的教学方式与手段,帮助学生提高学习效率、减轻学习负担。

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