教师常常进行课后反思，但在教学设计环节中也不应该脱离反思实践。Thomas S.C.Farrell教授建议，上课之前教师应问自己三个问题：“Who am I? What do I teach? How can I convey?” 从而更加明确教师本身在课堂中扮演的角色，并更好地根据教学目标指导安排教学活动。在教学发生的同时，也有自我学习成长的发生。教师要在“如何更好地”使学生遵循认知和成长规律，在知识获取、能力提升、思维进阶等方面成长，最终实现培养核心素养的终极目标。教师不仅要自己进行反思性实践，更要教会学生进行反思性实践。这有利于增强学生学习的自主性。在评价中，学生也可成为评价的主体。在自评和互评的过程中，学生可对照教学目标，梳理知识结构、检视同伴和自我能力成长情况，完成系统性和社交性的学习过程。在师评环节，教师应引入诊断性评价，及时反思、调整、改进、再实施。