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挖掘合作学习潜力 展现写作教学特色

本文作者: 浙江省永康市第一中学 陈华奇
期号:34  阅读数:6172
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  英语语言的综合运用能力是以一定的语言知识和语言技能为基础的,主要体现在听、说、读、写四个方面。长期以来,中学英语教学忽视对学生写作水平的训练,致使他们在写作能力上大大滞后于前三者,与新课程的要求严重脱节。因此,如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学中的一个重要课题。

  通过多年的教学实践,笔者发现,在中学英语教学中开展合作学习是提高中学生写作能力的一个有效途径。

  合作学习的可行性与必要性

  现行人教版高中英语教材为学生开展合作学习搭建了一个优秀的语言平台。这套教材选用了大量贴近现代生活,富有时代气息的教学内容,如英美国家的风土人情、西方航海探险事件、体育文化休闲、人际关系交往等题材,充分考虑到学生年龄特征及其生理和心理发展的需要。教材在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上,设计了“任务型”活动,其中有些写作任务需要学生在观察、探索、合作和讨论的基础上才能完成,小组合作学习在写作教学中起着至关重要的作用。

  小组合作学习的实施过程

  1. Pre-writing—写前活动

  在这一阶段,教师要让学生先审题,给他们提供写的素材和模式,学生通过阅读教材、听录音材料或观看录像等方式,在小组讨论后,确定写作体裁、读者对象、写作风格和文章的叙述顺序等。

  2. While-writing—写草稿

  此阶段要求小组内合作完成写作任务,然后组内成员对作品进行评议,并提供修改意见,如段落结构、语法、选词、用法、拼写等方面应予以完善之处。

  3. Post-writing—成果展示

  学生根据修改中发现的问题完善自己的写作,写出第二稿。然后进行成果展示。

  实施合作学习的教学策略

  在教学过程中教师可根据学生英语能力实际情况,采取不同的教学策略,从最初的仿写句子到造句,从课文改写再过渡到教师引导下的写作。随着能力的加强,教师可放手让学生进入到高级写作即自由写作的阶段。写作教学必须经历从易到难、由简到繁、由浅入深的过渡阶段,才能逐步提高学生的写作能力。

  1. 训练初级水平者提高写作的方法

  对于初学者,教师可要求学生从已学过的课文中选定若干单词和词组,要求学生将它们有机地连成一个意义连贯的语句,然后尝试将那些语句串连成一个语义连贯的语段,即让他们连词成句,连句成文。

  此外,教师还可采用听写练习,同时达到提高学生拼写能力和写作能力的目的。听写可采用以下几种不同的模式。

  (1)边听边写

  即学生根据教师或小组长或播放的一段文字,边听边记录下原句,然后组内检查。

  (2)听后笔述

  即教师播放三遍录音或将听写材料读三遍,然后让学生根据记忆写出大意,在组内检查、交流,或开展小组间的竞赛。

  (3)听写重组

  即教师或小组长听写一段已打乱顺叙的语篇,然后各组学生在听写后重组句子,将它们组成一段语篇衔接的文字。

  2.训练英语中高级以上水平者的教学策略

  在基本了解句子的基本结构和语言基本规范之后,学生即可过渡到在教师指导下的写作训练阶段。经过一定时期的训练之后,最终进入自由写作的训练阶段。在自由写作阶段,教师可采取以下教学策略来增加写作的趣味性和合作的有效性。

  (1)句子重组

  即让学生将打乱顺序的句子重新组成对话、故事等,这种练习可以训练学生的序列逻辑思维。如教师打乱完整的对话或故事的顺序,将其拆分成单个独立的句子,让各小组将其组合成完整的对话或故事,并进行交流和评价。

  (2)故事重组

  教师可发给每个小组一幅图,各组同学根据图画,编写成4至8句话的故事。之后,各小组将完成的故事拆成完整的单句,与其他小组交换。最后,各小组再把打乱顺序的故事重组,并进行小组间的交流与评价。

  (3)循环故事

  循环故事是指以同一句子开头和结尾的故事。首先,教师发给各小组写作素材,让他们从提供的多个时间、地点中选出一个时间和地点,想象故事发生的场景,之后进行详细地描述。在写作过程中,组内成员可以进行讨论,并设法使故事的结尾与开头重合。

  (4)编写班报

  学生以小组为单位讨论班报的形式,选择时下热点话题为专栏主题,并独立写下个人见解。之后,组内同学相互交流在拼写、语法、造句等方面的问题。

  合作学习中需注意的问题

  1. 课内课外应相结合

  合作学习是一种优秀的学习方式,这种学习方式不仅可以帮助学生了解到更多的信息,还能使他们学会如何与人合作。另外,学生还可将课堂延伸到生活中去,利用网络进行网上写作或交流。

  2. 循序渐进地进行写作训练

  提高英语写作能力并非一蹴而就,教师必须遵守由浅入深、循序渐进的训练原则。

  3. 创设真实情景

  只有在真实的语言环境中,学生才能保持学习兴趣,在操练语言的同时学会解决问题,体现合作学习的最终目的。

  4. 紧密结合听、说、读的训练

  写作课上,学生既可以通过听和阅读获取信息,也可以通过讨论、交流逐步完善写作能力。一堂成功的写作课,应是综合调用听、说、读、写能力的过程。

  总之,合作学习在英语写作教学中打破了传统英语写作教学的局限性,极大地提高了学生的合作意识,是培养学生合作精神、增强自主学习能力的有效途径。

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  征稿信箱:teacher@21stcentury.com.cn
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