在真实交流中学习语言(24132)-英语教育-(37)-21英语网

本文作者：苑向华

　　4月8日，21世纪英文报系组织全国最佳示范校的教师代表参加了在英国的哈罗盖特市举行的第40届英国国际英语教师年会。本次年会共包括400多场学术报告，通过聆听这些报告，我感到受益匪浅。

　　令我感触最深的是来自英国威斯特敏斯大学的Hugh Dellar教授作的题为“Motivating Your students: A 10-step Guide”的讲座。

　　在教学过程中，教师往往过多地关注学生语言表达的准确性，比如：学生的用词是否准确？单词拼写是否正确？前后句子衔接是否恰当？教师却往往忽略了自己和学生之间真实的交流。

　　Dellar教授指出：这种师生间真实的交流很可能就发生在学生想要表达某个真实想法时。比如：某个学生迟到了，他可能会解释原因说：“I lose my bus.”显然，学生在此句中出现了一个语言错误，而Dellar教授并没有直接指出来，他采取的办法是：先让学生坐下，然后说道：“But not lose. I...my bus? Yeah, OK, missed.” 接着，他将正确的句子写到黑板上。 Dellar教授经常把学生讲述的关于自己的故事作为讲课的素材。作为教师，我们同样可以把自己的真情实感适时地融入到课堂教学中。这样做不但可以让学生明确他们应当怎样完成任务，还可以为学生提供完成任务时应使用的词汇和句型。

　　Dellar教授同时强调，生活中发生的真实场景是教师教授词汇的最佳时机。如果我们教给学生的词汇是他们认为自己真正需要说的，是在实际生活中有用的，就会极大地激发他们学习英语的积极性。类似上面例子中关于“lose”的讲解不仅会让学生发现你讲授的知识是和他们的生活密切相关的，还会促进师生之间的感情。

　　此外，Dellar教授还提到了其他几个很实际的问题。例如：教师应该如何处理学生表达中的语言错误。他认为，直接打断学生会降低学生的积极性。因此他建议，当学生说话的时候，教师可以先把学生说的句子写在黑板上，但是在他们出错的地方留出空白。在适当的时候，教师让学生们停下来，一起思考正确的表达方式是什么。再如：教师对教材的处理方法。Dellar教授指出，决定课程进度的不仅仅是教材的内容，更重要的是学生对学习内容的接受程度。教师如果不顾及学生的需要，就会让他们下意识地认为自己的问题不重要。所以，教师在处理教材时，要在出现问题的地方停下来解答学生的疑问，比如：某些近义词的意义和用法等。

　　除了聆听Dellar教授的这些教学建议外，我思考更多的是他对教师这个职业从更深刻意义上的理解：教师这个职业主要是和人打交道的，这是教师工作的难处，也是其珍贵之处。学校不仅是学生学习书本知识的地方，也是学生的社会舞台。我们教师的责任就是充分利用这一舞台，把所有的学生都融入进来，让学生互相学习，共同进步。

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　　苑向华哈尔滨市第十二中学高级英语教师，哈尔滨市英语学科带头人，省骨干教师。