巧设教学任务增强自主意识(25875)-英语教育-(48)-21英语网

　　编者按：新课程倡导任务型教学模式，旨在引导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受语言学习的乐趣。本文作者主要从设计教学任务时应遵循的原则及教学任务应具备的特点两个方面论述了任务型教学在培养学生自主学习能力过程中所发挥的重要作用。

　　2001年教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）明确提出教师应注重在教学过程中调整学生的学习策略，培养他们积极的学习态度，从而促进学生提高实际运用英语语言的能力。

　　任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥他们学习的主动性和创造性。

　　设计任务时应遵循的原则

　　教师在设计任务时，应遵循以下的几项原则：

　　1．语言、情境的真实性原则

　　在设计任务时，教师要为学习者提供明确、真实的语言信息，而且，语言情境和语言形式等要符合实际的功能和规律，有利于学习者在一种自然、真实或模拟真实的情况中体会语言、掌握语言的应用。

　　2．形式功能性原则

　　任务的设计应注重形式和语言功能的结合，以方便语言学习者在掌握语言形式的同时培养其自我把握语言功能的能力。教师在设计每一阶段的任务时，都应注意使其具有一定的导入性。这样，学生便可以在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练进入推理、演绎阶段，自然地理解语言功能，并在真实的交际中实际运用语言。

　　3．阶梯型任务项目原则

　　任务在设计上应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串“任务链”。此外，语言技能方面还应遵循先输入后输出，即先听、读后说、写的设计顺序，使教学呈阶梯式层层递进。

　　4．做中学的原则

　　教师应自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习兴趣和积极性。

　　另外，设计任务时还要考虑到其目的性与操作性活动，尽量使其生活化，能启发学生用多种活动形式完成任务等。

　　值得注意的是，上述各原则之间是一个不可分割的有机整体，实际操作中要注意它们的相互联系和制约，注意配合使用，从而推动学生的认知能力、语言能力、交际能力的相互促进和协调发展。

　　教学任务应具备的特点

　　在设计任务时，教师还要注意体现以下几方面：

　　1.任务应体现学生的主体性

　　我们必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移，学生成为课堂学习活动的主体。在活动中，教师应是组织者，鼓励者，协调者和贡献者，创造更多的机会让学生参与语言实践活动，使语言学习真实运用到有意义的任务活动中。

　　2.任务应具有现实生活中发生的可能性

　　在课堂上，学生需要一个熟悉和较为真实的语言环境，以利于他们在其中进行具有实际意义的、目标明确的活动。为此，教师应不断地接近学生，循序渐进地感受学生的兴趣和理解水平，并依此在现实生活中选择有可能发生的主题或任务。

　　3.任务应具有符合学生心理的趣味性

　　在教学中，任务设计应当是适合学生水平的、能引起学生的注意力和好奇心，并且能给他们以成功和愉快感觉。比如学食品类的名词时，教师可设计春游或秋游时的聚餐活动，让学生说出自己所带食品的名称。此外，做游戏、唱歌、读韵律诗、做手工、看图讲故事等都能调动学生的学习兴趣。

　　4.任务应具有提高学生语言运用能力的目的性

　　实践证明，教师对学生的学习活动要求越明确，学生进行学习活动的态度就越自觉的。在教学中，笔者通常要求学生通过做游戏来完成任务，目的是启发学生在活动中自觉地运用英语。但值得注意的是，教师在设计游戏时，一定要有明确的要求和目的，并且对课堂要进行灵活而有效的调控。

　　5.任务应具有各学科之间相互渗透的多元性

　　教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合。学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。实验表明，在英语课程教材中融入各个学科的知识与活动是可行的，而且是高效的。不仅如此，学科内容的横向联系又将对学生的整体发展起到积极的促进作用。例如，学习颜色时，教师可注意渗透审美教育，学习数字时注意渗透简单的加减法运算等等，这样不仅有利于实现英语课的教学目的，还会对其他学科的学习产生积极的作用。

　　6.任务应具有第二课堂再学习的延伸性

　　在设计“任务”时，教师可要求学生围绕某一主题，通过讨论或与人交谈等方法获得知识。但是，由于课堂时间有限，教师可充分利用第二课堂来为学生补充一些必要的语言和文化知识。

　　总之，教师在实践任务型学习的过程中应该活化教材，将凝固的语言文字看成信息的载体，设计好“任务”，并且合理地将“任务”型课堂活动应用于教学环境当中，灵活地将教材中的教学内容转换为言语行动，让生活自然融于课堂教学之中，帮助学生形成有效的英语学习策略，从而发展自主学习的能力。

　　

　　

巧设教学任务 增强自主意识

巧设教学任务增强自主意识