精选素材创设语境重视激发学习兴趣(25903)-英语教育-(48)-21英语网

　　编者按：激发学生对听力课的兴趣是提高其听力水平的重要因素之一。教师应如何使听力课变得更有趣、更有吸引力呢?本文作者从三个方面提出了自己的观点：精选听力素材、创设真实语境和巧设听力任务。作者认为，教师可通过这三方面的努力激发学生的兴趣和动机，增强自信，从而提高他们的听力水平。

　　听力教学是英语教学的重点和难点。如何使听力课更加具有吸引力、如何激发学生听英语的兴趣、从而提高学生的听力理解能力是许多英语教师一直在探讨的问题。笔者认为，在课堂教学中可以通过以下途径来提高学生的听力。

　　精选素材激发兴趣

　　教师除了使用教材中提供的语言材料外，还可根据学生的年龄特点、理解能力、英语听力水平以及教学的需要，在课前准备其他一些容易引起学生兴趣的语言材料，为课堂上的听力教学做好充分的准备。如今，网络、电视及许多音像读物等为教师提供了大量丰富的英语原版录音资料。教师在选材时，应尽可能做到以下几点：

　　首先，注意听力材料的真实性。教师应选择自然、真实的语言材料，使课堂教学与实际生活相结合。比如，在准备介绍动物园的听力材料时，教师可选择包含动物叫声的，或包含一些动物园里应有的少量噪音的语言材料。

　　其次，注意听力材料的多样性。教师在教学中应让学生接触丰富多样的听力材料，如不同主题、不同语境、不同口音、不同呈现方式（独白或对话）、不同问题类型的听力素材。

　　再次，注意听力材料的文化适应性。教师在选择一些原版的英语听力材料时，应充分考虑到它们的文化适应性，对其中一些内容做适当的、必要的调整或解说。

　　创设语境激发动机

　　在学生听语言材料前，教师应通过多种手段和方法创设与听力内容相关的语境，让学生感到有听的必要，激发他们听的动机。例如：

　　1、利用可视媒体创设语境。教师可使用与听力内容相关的可视媒体（图片、VCD、FLASH动画等），让学生就所看到的内容进行讨论，引起学生听的兴趣，然后再正式进入听的阶段。

　　2、讨论问题创设语境。由浅入深、多层次的问题容易引起学生的兴趣。教师可根据听力内容设置相关的问题，先让学生自由讨论、发表观点，以此来引起学生的好奇心，激发他们听的动机。比如，在听有关人与动物关系的语言材料前，教师可让学生先讨论以下几个与动物相关的问题：Have you got a pet?What does it like to do?What can animals do better than people?

　　巧设任务增强信心

　　听力任务或活动的设置应符合学生的语言、心理和智能发展的需要。许多学生在听录音材料前会感到焦虑不安，担心听不懂。因此，教师应设法减轻学生的心理负担，增强其自信心。笔者认为，教师可以从以下几方面做起：

　　1、根据听力材料的难易程度设置任务。如果听力材料难度较大，教师可将任务和活动的难度设置得稍低一些；如果材料难度较小，教师则应将任务和活动的难度设置得稍高一些。这样做可使学生无论听何种材料都不会感到困难太大，他们能够通过一定程度的努力完成任务，从而增强自信心。

　　2、根据“听”的不同阶段设置不同的任务。一般来说，“听”的过程可划分为听前、听时和听后三个阶段。在“听前” 阶段，教师所设置的任务应当能引起学生的好奇心和求知欲。在“听时” 阶段，教师所设置的任务应当使学生的注意力集中在理解材料内容和获取信息上。在“听后” 阶段，教师所设置的任务可从重视语言的意义（包括文章大意、具体信息）过渡到重视语言的形式（语音、词汇、语法等），这些任务或活动应当能够训练学生的听、说、读、写等综合技能。

　　3、给予学生清晰的指导和充分的示范。在让学生执行任务或进行活动前，教师应给予学生清晰的指导和示范，确保学生清楚自己将要做什么、应如何做，使学生在比较放松的状态中进行听力活动。

　　4、给予学生反思的机会和正面的反馈。在学生完成听力任务后，教师可让学生互相交流，并引导他们进行总结，让学生反思自己在哪些方面做得较好、哪些方面做得还有不足之处。教师还应帮助学生找出出错的原因。在这一环节，教师对学生应以表扬、鼓励为主，给予学生及时、正面的反馈，以提高他们的自信心。

　　兴趣、动机和自信心是学好英语的重要因素，而这些因素与学生取得的进步和成就感有非常密切的关系。学生越有成就感，他们的兴趣就会越浓，越有信心。因此，在教学中教师坚持应以学生为主体的原则，通过多种方法和途径，努力创设环境和机会，不断激发学生听的兴趣和动机，增强其自信心，从而提高学生的听力技能。

　　

精选素材 创设语境重视激发学习兴趣

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