中美教师的角色差异(26531)-英语教育-(54)-21英语网

本文作者：帕特·唐

　　在美国，老师是一个极具挑战性的职业。老师不仅要具备很强的语言能力，要掌握管理课堂的秘诀，还要能够扮演学生们所期盼的角色——懂得在课堂上什么时候该做什么事。中国老师在课堂里是“主角”，是“中心”。那么，美国老师在课堂里又是什么角色呢？

　　在不同的文化里，或者说在EFL国家和ESL国家环境里，学生对老师及其课堂教学有着不同的期盼，而老师在课堂里亦扮演不同的角色。在EFL环境里，如在中国，多采用以老师为中心的教学法进行英语教学。中国的教育非常重视知识的积累，如掌握词汇、语法概念;学生要牢记老师在课堂上讲的内容，对问题总是努力求得正确的答案。学习由老师安排，学生对老师非常“迷信”！学生如果在作业中有“怪异”的想法通常是拿不到高分的。学生的考试成绩是最重要的，它代表了学生的水平。在课堂教学中基本以老师为中心，学生的主体地位得不到体现。学生期望老师有责任心，知识渊博，有耐心，并且考试时能给好分数。如果老师经常布置学生做一些交流活动如小组活动、讨论，等等，那么不光是学生，就连同事都会认为该老师没有好好备课以尽教学职责，而是在消磨时间。

　　在全英语环境里，如在美国，学校要求老师在课堂中采用以学生为中心的教学法。美国的教育是要培养出具有创造力的学生。在课堂里，老师是学习活动的组织者、引导者，而学生是中心，老师则围绕着学生的需求来进行教学。如果老师“说”得太多、“做”得太多，那都是不受欢迎的。学生期望做各式各样的课堂活动，如小组活动、课堂讨论、角色扮演、两人活动等，他们可以尽情地“说话”，尽情地“动手”。他们会直截了当地提出自己的见解，大胆质疑问难。这意味着老师肚子里要有满满一桶水，才不至于处于尴尬的境地。以学生为中心的课堂教学中，老师要极具责任心，一定要全过程参与，从课文的选定、备课、资料的提供、方法指导、小组活动的具体要求及其评估方式，都要一一过问，并给予全面指导。

　　在中国，老师改卷、改作业，一般都用红笔;在美国则不用红笔，而是用绿笔、蓝笔或是铅笔。这也说明——美国老师在学生作业本里给出的只是参考意见，并不代表权威！

　　在不同的环境里，老师对学生也有不同的期盼。在中国，老师期盼学生能够守纪律、尊重老师，能够预习功课、上课认真听讲、努力学习。在美国环境里，老师则期望学生具备一定的英语基础，说同样的第一语言，有强烈的求知欲，没有古怪的行为，能够积极参与课堂活动和小组活动，具有合作精神。

　　中美两国的老师对优秀学生的看法也不尽相同。美国老师认为优秀学生应当喜欢并能够在课堂上说出自己的想法，敢于提出问题并给出自己的想法和答案。即使学生不同意老师的观点，老师也不会生气。

　　中国老师对优秀的中国学生的看法是:听话、勤奋、成绩优秀。我们可以看到，在不同的文化里，在不同的课堂里，老师对学生有不同的期盼,学生对老师也有不同的期盼，老师和学生都扮演着不同的角色。（节选）

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　　作者:帕特·唐女士曾在中国从事英语教学20余年。1989年赴美讲学，先后任教于威斯康辛大学、纽约市时装学院。1991年起在纽约市公立学校任教，主要教授英语作为第二语言和英语。