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对话练习中出现冷场,教师应如何引导?

本文作者: 徐克容教授
期号:57  阅读数:7226
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  答:教师应分析冷场的原因,一般来说,对话难以继续主要有三个原因,一是对话话题所涉及的内容有限;二是遇到语言障碍;第三,话题本身难度过大。

  遇到第一种情况时,教师可给予适当的引导,如通过提出问题,向学生提供一些与主题有关的信息,以保证对话的继续进行。例如,进行以“家乡”为主题的对话练习时,当学生相互介绍了自己家乡的基本情况(如家乡名称、地域、特色等)后,不知道还说些什么,教师可以启发学生再谈谈家乡的文化、历史背景等。比如,教师可提问:What is its greatest attraction to you? Its people?Its history? Its places of interest?

  如果冷场的原因是由于语言表达的障碍,教师就需要帮助学生克服语言困难。不过,仅仅提供大量生词的方式并不可取,教师应通过“示范作用”向学生分析、讲解如何用简单、常见的语言表达相对复杂的内容。例如, 谈论家庭最感人事件时,一学生谈起家人突发心脏病, 全家人如何抢救其生命时, 由于涉及医学术语, 语言难度较大。此时,教师不需要直接提供有关的专业词汇,可通过提问的方式,引导学生用常用的词汇来描述病人的病情,或是家人行动等,以降低难度。例如,教师可示范说:He could hardly breathe, and soon his face turned purple. My uncle and aunt took him the hospital at once.能否用基本的英语词汇表达复杂思想、描述各类情况,是考验学生口语能力的一个重要方面。

  如果冷场的原因是话题超过了学生现有的知识水平,教师必须通过现场的反馈,及时降低话题的难度。例如,如果学生对“构建和谐社会的重要性”的话题了解不多,理解不深刻,可相应改为与原主题相关的话题,如“如何处理好同学之间的关系”。此外,在开始进行对话练习前,教师可以通过提问的方式为学生指出讨论的方向,如:What would you do if a classmate is ill? What would you do if you find two classmates quarrelling?

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  徐克容:北京外国语大学英语教授。主要从事大学英语专业基础阶段的教学工作以及教材编写和研究工作。已主编全国自学高考英语专业《综合英语》(一)、(二)等。如您有疑问,请将问题发至:tianwen@21stcentury.com.cn
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