创设真实语境 培养发散性思维
本文作者： 河北迁安首钢矿业一中 赵会颖
创新思维能力是指人们运用已有知识和经验开拓新领域的思维能力。新《课标》指出:“教师在教学中要注意发展学生的批判思维能力和创新精神，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”因此，培养学生的创新思维能力，既符合新课标的要求和当今教育改革发展的趋势，也是社会进步、民族素质提高的必然要求。 营造氛围，激发创新思维 课堂教学的过程是师生情感交流的过程。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“教学并不是教师机械地将知识传授给学生，而首先是教师与学生的关系。学生对知识、对学习的态度在很大程度上取决于他对教师的态度。” 新《课标》指出:“在教学过程中，教师要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”轻松、愉快、民主、和谐的学习环境对学生的精神面貌和学习动机会产生积极的影响，而积极、肯定的情绪也会使学生的主动性和创造性得到发展。因此，作为教学活动的组织者，教师应该与学生建立和谐的人际关系，为学生营造宽松的学习氛围，促使他们在轻松愉快的课堂氛围中，热情地投入到学习过程中。教师可用以下方法营造和谐民主的课堂氛围。 1.微笑。微笑是友善的表现，是人们相互交流的基础。教师的微笑能使学生倍感亲切，从而缩短师生间的距离。2.目光。眼睛是心灵的窗户，教师可以通过眼神传达对学生的各种情感，如期待、赞赏、鼓励等。3.语言。语言能直接传达教师对学生的态度。教师亲切而富有感染力的语言能使学生内心产生情感的共鸣，而幽默、滑稽的语言则使学生感到轻松、愉快。实践证明，和睦融洽的师生关系与和谐宽松的学习氛围，不仅能使学生“亲其师，信其道”，更能激活课堂，使学生的思维更活跃，从而提高其创新思维能力。 创设情境，拓展创新思维 众所周知，英语是一种语言，语言的目的在于交际，而交际又离不开情境。人的灵感往往是在一定的情境中产生的，作为学生学习活动的指导者，教师要创设丰富的情境，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与课堂活动，鼓励学生积极探讨，并通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。 在教学中，教师应根据不同的教学活动采用实物、图画等创设情境，或用形象、生动的语言来描述情境，还可以用录音机、录像机、电视机、计算机、幻灯机等多种媒体来辅助教学，创设良好的情境，为学生创新思维的发展创造一切有利条件。 例如,教授完人教版教材高一Unit10 The Olympic Games后，学生通过阅读课文了解了奥运会的有关知识，笔者结合我国即将举办2008年奥运会的事实引出相关话题，让学生展开讨论: 1.What is the spirit of the Olympic Games? 2.How many gold medals do you think China will win in the 2008 Olympic Games? 该话题是学生比较了解的话题。在这一情境中，学生觉得有话可说，于是在课堂上进行了热烈的讨论，课堂气氛十分活跃。接着，笔者给学生布置了一个新任务，让学生以“Welcome to China!”为题发表一篇演讲，以锻炼学生的思维能力和语言实践能力。 巧设问题，引导创新思维 新《课标》认为:课堂教学是师生交往、生生互动的过程。课堂提问是一种双向交际活动，教师通过提问可以了解学生的思想以及掌握知识的程度，并据此调整教学内容和方法。另一方面，教师可以通过提问使学生参与交流，增加用外语进行表达和交流的机会，使学生的语言交际能力得到锻炼。在教学中，笔者注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向等思维能力，使学生的学习不单单停留在理解和掌握所学内容上，而且要利用所学知识去探索知识，以增强创新能力。 在教学课文时，笔者常采用多种思维训练法，鼓励学生进行发散性思维。如教授人教版教材高三Unit 6 Dealing with Waste时,笔者在学生了解课文内容的基础上提问，“Nowadays white pollution is becoming a serious problem in China, why? How can we solve this problem?”学生们积极开动脑筋，展开联想，并踊跃发言，课堂气氛非常活跃。 又如，在进行基础知识训练时，笔者力求让学生举一反三，培养其多种思维能力。如下面一句，“医生尽了自己最大努力挽救受伤的男孩。”笔者鼓励并启发学生用下面两种句型来表达: The doctor did what he could to save the injured boy. The doctor did all he could to save the injured boy. 总之，教师通过在课堂上对学生进行巧妙地、适时地提问，能使学生积极地参与课堂活动，使学生的思维插上想象的翅膀。学生的思维创造性得到了充分发挥，其创新思维能力也得到提高。 积极评价，鼓励创新思维 新《课标》指出:“教师评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。”教师评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，以增强自信心。中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生有时会产生一些不合常理的想法，教师如果批评和指责学生，会压抑和阻碍学生创新思维的发展，而教师的鼓励和引导会调动学生的积极性，促进学生创新思维的发展。在课堂上，笔者常用积极的评价手段，鼓励、保护学生的积极性和自尊心，培养他们乐思、善思、敢思的品质及不怕犯错误、敢于求异的良好学习心态。实践证明，在课堂上多使用积极、肯定的评价语言，能使学生在学习过程中不断得到激励，帮助他们认识并欣赏自己的能力，从中找到兴趣和动机，产生自信心和成就感，从而转化成继续进步的动力。 结束语 俗话说，教学有法，教法不定。在新《课标》的理念下，教师要转变观念，改变传统的以教师为中心、单纯传授课本知识的教学模式，而是通过多种教学方法将学生的学习能力，特别是创新思维能力有机地渗透到整个过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法，营造宽松和谐的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。教师只有信任、理解学生，同时，积极、肯定地评价他们，学生才能处于轻松、愉悦的学习环境中，他们的创造性思维才能得到以发展。 |  |
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